VARGAS LLOSA ATERRADO POR EL LENGUAJE EN LOS CHATS

Don Mario Vargas Llosa es un rendido prisionero de su sinceridad y de su vehemencia. Con ambas defiende, en veces airadamente , sus puntos de vista. En esta oportunidad la emprende contra la pauperización del lenguaje en los medios de comunicación virtuales (chat, mensajes de texto y aún e-mails).

Compara la destrucción de la gramática (QEPD Nebrija) con un simiesco ejercicio de humanidad que la postmodernidad ha colocado como lenguaje común entre la juventud digital, se horroriza del destrozo causado por tales liberalidades y defiende los fueros de la literatura aunque ésta resulte malquerida en los tiempos de Internet y de la banda ancha.

Lo cierto es que falta en el gran Nobel una visión desde el vientre de la polémica,como el siglo XX (con muchos rezagos del s. XIX) espera que la comunicación responda a cánones tradicionales, es decir que esta se produzca -en via escrita- con las formalidades que el buen castellano dicta y en una situación comunicativa distinta completamente a la de hoy.

Las cabinas públicas, los móviles , las laptops están repletas de jóvenes frenéticos y ávidos de hablar en contracturas gramaticales que abrevien la escritura y ganar al mismo tiempo de conversación lineal con su interlocutor. Ën el chat o en el messenger el otro "habla" y por ello se escribe tanto como se pronuncia sin mayor cuidadado por la estética y mucho menos por la sintaxis o la inflexible ortografia, creando más bien renovados códigos de comunicación cada vez más cambiantes.

Sencillamente se debe considerar como lenguaje coloquial y en esos términos tendríamos que aprecialos y sopesarlos sin escandalizarnos tanto por la forma de sus expresiones. Antes bien habría que tener en cuenta que la mejor manera de afinar un tanto los contenidos expresivos sería el despertar en los jóvenes el placer de leer , lamuestra amena de la literatura que a ellos les gusta ver reflejados en el cine por ejemplo.

Tarea dificilísima, mas no por ello, imposible.


INTERNET HA ACABADO CON LA GRAMATICA

EFE. El premio nobel peruano, Mario Vargas Llosa, cree que "los jóvenes" que acortan las palabras y vulneran las reglas gramaticales en los chats de internet o en twitter y facebook piensan "como un mono".

Vargas Llosa, en una entrevista que publica este jueves el semanario uruguayo Búsqueda, señala que "el internet ha acabado con la gramática, ha liquidado la gramática. De modo que se vive una especie de barbarie sintáctica".

El autor de "Conversación en la Catedral", de 75 años, calificó de "aterrador" el lenguaje que usan los jóvenes en internet o en los dispositivos móviles.

"Si escribes así, es que hablas así; si hablas así, es que piensas así, y si piensas así, es que piensas como un mono. Y eso me parece preocupante. Tal vez la gente sea más feliz si llega a ese estado. Quizás los monos son más felices que los seres humanos. Yo no lo sé", sentenció.

En sus reflexiones, el escritor lamentó la situación del periodismo y la cultura actuales.

Los diarios viven, según el premio nobel, un momento "difícil" y se han contagiado de las ganas que tiene la gente de "entretenerse y divertirse" cuando abre un periódico, un fenómeno del que no escapa la prensa seria inglesa ni la española.

Algo similar sucede con el arte plástico y con la literatura, según Vargas Llosa, para quien los escritores jóvenes latinoamericanos "se ríen a carcajadas" cuando "se les habla de compromiso literario" y aceptan que "la literatura es una forma de entretenimiento muy elevada".

Vargas Llosa confesó que la novela que más le ha impresionado en los últimos tiempos es "Soldados de Salamina", del español Javier Cercas, aunque admitió que en la actualidad lee "mucha más a los muertos que a los vivos".

RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL DE ALUMNOS 2007

A raíz de haber encontrado en una de las páginas del “Manual para Padres” un nota en la que se da a conocer que los resultados de la EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE) ya han sido entregados a cada IE participante y teniendo en cuenta que su objetivo fue conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes de segundo grado de primaria en las competencias de Comprensión de Textos Escritos y Lógico Matemática- Sentido Numérico, quisimos enterarnos un poco más y entramos al link de la Unidad de Medición de la Calidad (UMC) del Ministerio de Educación.

De allí hemos obtenido la información que de manera intercalada les hacemos llegar con una imaginaria solicitud dirigida a los Directores (as) con la finalidad de solicitar la entrega de dichos resultados a los Padres de Familia.

Lo hacemos después de comprobar que la mayoría de las IIEE no han sido repartidas, no obstante haberlas recogido de la UMC en su oportunidad.

Es necesario conocerlas y sobre todo discutir el contenido y sus resultados.

Lima 16 de Agosto del 2008

Señor:
DIRECTOR (a)
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICIPANTE DE LA ECE 2007
Presente.-

Nosotros, PADRES POR LA EDUCACIÓN, identificados con la Ley No. 28044 (ley general de educación), domiciliados a lo largo y ancho de la República de Perú, ante Uds. Respetuosamente decimos:

Que siendo de interés común la difusión de los resultados de la EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2007 (2do grado de primaria) cuya prueba fuera tomada en diciembre de ese año SOLICITAMOS A UDs. se sirvan proporcionar a cada padre de familia los resultados obtenidos por sus menores hijos a fin de tomar en cuenta la medición realizada y efectuar las acciones pedagógicas en el siguiente año.......


Ministerio de Educación devuelve informes de resultados de la ECE 2007

El Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa, ha distribuido los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2007 (ECE 2007) llevada a cabo los días 5 y 6 de diciembre del año pasado, a todas las Instituciones Educativas que participaron en la misma.

Los objetivos de la ECE 2007 fueron:

i) Conocer el nivel de logro que han alcanzado los estudiantes de segundo grado (Comprensión de textos escritos y Lógico Matemática) y de cuarto grado de primaria (Comprensión de textos en lengua originaria y castellano como segunda lengua);

ii) Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa con el fin que tomen decisiones pertinentes en el ámbito de su competencia para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes: directores, docentes y padres de familia de las Instituciones Educativas evaluadas, Unidades de Gestión Local, Direcciones Regionales de Educación, Gobiernos Regionales, Ministerio de Educación.

...Creemos que como Padres de Familia podemos colaborar en alcanzar mejores resultados cada año. Pero como es obvio , deseamos saber de donde vamos a partir.......

En este sentido, con la ECE 2007 se pretende movilizar a la población tanto usuaria como a las instancias responsables de la gestión del sistema educativo, de manera que se comprometan en el mejoramiento de la calidad del servicio, a partir de la toma de decisiones pertinentes y responsables desde el ámbito que a cada cual le corresponda. Para tal fin, se han elaborado y distribuido los siguientes reportes a nivel nacional:

1. Reporte de resultados por IE. Está dirigido al director de cada IE que participó en la ECE 2007. Contiene la siguiente información:

• Resultados generales de la IE diferenciados por sexo.
• Distribución de los estudiantes de cada sección en los niveles de logro establecidos.
• Resultados nacionales de la ECE, tanto a nivel general como diferenciado por tipo de gestión de las IE (estatal/no estatal) y las características de las IE estatales (polidocente completo/multigrado).
• Resultados obtenidos por la región a la que pertenece cada IE (con las diferenciaciones arriba señaladas).
• Resultados obtenidos por la provincia a la que pertenece cada IE (con las diferenciaciones antes señaladas).

Por ejemplo, nos interesa saber qué es lo que ha aprendido y qué es lo que le falta aprender, así como recibir las recomendaciones del caso a fin de consolidar lo logrado y de fortalecer aquellas deficiencias que pudieran haberse presentado...

2. Reporte individual de resultados. Es un documento dirigido al padre de familia de cada estudiante evaluado. Contiene los resultados obtenidos por su hijo o hija de las pruebas que rindió y la distribución de los estudiantes de cada sección de la IE en los diferentes niveles de logro. Asimismo, contiene un breve marco contextual de la ECE 2007, los objetivos que se pretenden con esta evaluación y algunas nociones básicas para la comprensión de los enfoques que sustentan dichas pruebas. Finalmente, se incluyen recomendaciones que pueden favorecer el desarrollo de las capacidades evaluadas en los estudiantes.

Del mismo modo Sr. (a) Director (a) pedimos A Ud. la distribución de estos resultados a los Sres. Docentes para que conozcan la metodología de la prueba así como recibir las orientaciones pedagógicas allí contenidas...

3. Guía de lectura y análisis de las pruebas de desempeño. Es un documento dirigido a los docentes. En ellos se presenta características generales de las pruebas de rendimiento aplicadas a sus estudiantes, los enfoques que sustentan las evaluaciones, las capacidades evaluadas y una breve descripción de las tareas asociadas a cada pregunta. Asimismo, se presenta la tasa de aciertos a nivel nacional de cada una de las preguntas de las pruebas. Finalmente, este documento contiene algunos ejemplos de preguntas que pueden orientar al docente en el trabajo con sus estudiantes para el desarrollo de las capacidades evaluadas, así como algunas recomendaciones pedagógicas para ser analizadas e incorporadas por el equipo docente de la IE.

4. Reporte de resultados por UGEL. Este documento está dirigido al director de cada Unidad de Gestión Educativa Local. Contiene la información nacional y regional señalada en el reporte anterior. Además, en este informe se presenta los resultados obtenidos por los estudiantes a nivel de UGEL y un listado con los resultados de las IE que forman parte de su jurisdicción, en el que también se presenta la distribución de los estudiantes de cada una de las escuelas, diferenciados por tipo de gestión y características.

5. Reportes de resultados para las DRE. Dirigido al director de cada Dirección Regional de Educación, contiene los reportes de resultados de cada UGEL a su cargo.

Finalmente , esperamos una vez que se realice la entrega a la brevedad posible y que se organice a los Padres de Familia para explicarles los objetivos de la ECE 2007 que se repetirá en los próximos años...

Es importante señalar que durante los siguientes meses, el Ministerio de Educación realizará un monitoreo en una muestra de escuelas, y de instancias de gestión educativa descentralizada para recoger información sobre el uso de los reportes de la ECE 2007, de tal manera que se pueda mejorar la elaboración y las estrategias de distribución de reportes de las evaluaciones que se realicen durante el presente año.
UMC

Por tanto :
Esperamos acceda a nuestra petición no solo por ser de justicia sino por ser DE NECESIDAD PUBLICA la medición de los resultados del servicio educativo para su constante mejora.
Atenta y Firmemente.
PADRES POR LA EDUCACION

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL 4TO GRADO DE PRIMARIA

Estos son los logros de aprendizaje que se espera alcancen los alumnos (as) durante el año escolar en el cuarto grado del nivel primaria.
En el Manual para Padres que publicara el MINEDU (Ministerio de Educaciòn del Perù) se encuentran todas las metas de aprendizaje para todos los grados y niveles desde el pre escolar hasta el tèrmino del Nivel Secundaria.
Para facilitar su acceso estaremos publicando progresivamente sus contenidos.

Comunicación
Tu hijo está aprendiendo cuando logra ...

1. Escuchar y comprender mensajes orales sobre temas de interés y de estudio, identificando las ideas centrales o principales.
2. Expresar en forma ordenada y clara sus ideas y opiniones, adecuando su mensaje según las personas a las que se dirige (compañeros, autoridades y padres).
3. Leer diversos textos distinguiendo de qué tipo son (descriptivo, narrativo, informativo, instructivo), y comentando lo que ha comprendido (sobre qué trata, qué le pareció, qué le hizo pensar, cuál es el mensaje, cuáles son las ideas más importantes, cómo se relaciona con su vida, etc.).
4. Escribir textos narrativos (un cuento de su imaginación, una historia sobre algo que sucedió), textos instructivos (reglas de un juego, indicaciones para armar un juguete, confeccionar un regalo) y textos informativos (noticias, comentarios y artículos).
5. Escribir textos utilizando pronombres personales (yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, ellos, ellas), pronombres posesivos (mi, tú, su) y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos).
6. Escribir textos con claridad, siguiendo el proceso para producir una primera versión, revisar, mejorar y escribir la versión final.
7. Escribir respetando la concordancia de género y númer

Matemática
Tu hijo está aprendiendo cuando logra ...

Representar figuras geométricas como cuadrados, rectángulos, paralelogramos y triángulos en el plano cartesiano.

Calcular el área y el perímetro de figuras geométricas.

Leer, escribir y comparar números hasta 10 000.

Representar, definir, diferenciar y comparar fracciones homogéneas (del mismo denominador) y heterogéneas (con diferentes denominadores). Ejemplos: Fracciones homogéneas: 3/8 y 7/8. Fracciones heterogéneas: 6/7 y 5/9.

Multiplicar números de hasta 3 cifras por 2 cifras (234 x 54, 398 x 76).

Comprender el concepto de la división y el cálculo del resultado del cociente en divisiones exactas e inexactas.

Calcular el resultado de operaciones combinadas de multiplicación y adición o sustracción.

Elaborar e interpretar tablas y gráficas estadísticas (gráficos de barra y poligonales) con datos de su entorno (preferencias, costos).

Resolver problemas de adición,multiplicación y división.

Resolver problemas sobre áreas y perímetros de cuadrados, rectángulos y triángulos.

Resolver situaciones lógicas gráficas,literales, aritméticas y geométricas de: ordenamiento y relación de variables de distribución (Ejemplo: completar cuadrados mágicos, utilizando números del 1 al 9, y cuya suma horizontal y vertical sea siempre 15).

Personal Social
Tu hijo está aprendiendo cuando logra ...

1. Reconocerse como una persona valiosa y única con características, cualidades y valores e identificar y apreciar las cualidades y características de las otras personas.
2. Cuidar su cuerpo y evitar peligros que pongan en riesgo su integridad física y su salud.
3. Expresar adecuadamente sentimientos de afecto, consideración y respeto hacia las otras personas en su ambiente familiar y escolar.
4. Expresar sus sentimientos de enojo o frustración respetando la integridad física y los sentimientos de las otras personas.
5. Expresar sus ideas respetando las opiniones de las otras personas.
6. Planificar su tiempo distribuyendo horas para el estudio y horas para el descanso y la recreación.
7. Respetar los derechos de las otras personas, defender sus derechos y cumplir sus responsabilidades como niño o niña,en su entorno familiar, escolar y comunal.
8. Participar en la elaboración, seguimiento y evaluación de las normas de convivencia asumidas en el aula.
9. Reconocer los derechos y deberes de los miembros de la familia e identificar los problemas que se presentan al interior de la misma: violencia familiar, maltrato físico o psicológico.
10. Describir y explicar los principales problemas que afectan a la población en su comunidad (pobreza, contaminación del agua, escasez de servicios básicos, delincuencia) y plantear posibles soluciones.
11. Relatar hechos de su historia regional y local representándolos gráficamente en una línea de tiempo, utilizando medidas temporales como: década, milenio,quinquenio y siglo.
12. Describir las características de su medio local y regional (clima, flora, fauna y relieve) y relacionarlas con las principales actividades productivas de su entorno.
13. Poner en práctica las medidas de prevención ante una situación de emergencia.