INTERNET Y LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA



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Por: Luis Jaime Cisneros

Conectarse a Internet es una de las actividades extracurriculares más populares entre los estudiantes de secundaria hoy en día. Tanto así que muchos de ellos lo prefieren a quedarse viendo televisión o hacer sus tareas en casa.

Es común escucharlos decir: “voy al Internet a hacer mi tarea”, y no “voy a chatear o voy a jugar”. La franqueza acarrearía dudas: los padres lo pensarían dos veces antes de darles el dinero necesario para el alquiler de una cabina pública. Así, el chatear se convierte en una consecuencia de ir al Internet a hacer la tarea, ya que lo primero que hacen al estar frente a un computador conectado a Internet, es buscar el ícono del MSN Messenger e iniciar sesión; después, organizan a sus contactos por estado, para ver quienes están en línea, abren una ventana de conversación con quién desean, entran a su correo electrónico a revisar sus mensajes, y todo en menos de 2 minutos. Recién después, empiezan a buscar sus tareas o la información que necesitan.

A continuación, algunos resultados de la encuesta:

El 91.75 % de los estudiantes utiliza los servicios de Internet, de ellos el 96.4% tiene por lo menos un correo electrónico (el 50.8%, seguidos del 28.4% que tiene 2), en su mayoría en Hotmail, ya que es el más popular servidor de correos entre los amigos y además les permite chatear a través del MSN Messenger; aunque también tienen correo en Yahoo, pero su servicio de chat no es tan popular.

El 90.65% se conecta desde una cabina pública a Internet, a pesar de tener una conexión en casa, lo que puede deberse a que la “cabina” es un lugar de encuentro, de complicidad, donde el grupo se reúne para poder jugar o tener más libertad al momento de navegar en la red y comunicarse a través del chat. El acceso a Internet lo realizan en promedio varias veces a la semana (el 32.77 %) lo que se comprueba con la respuesta dada a cuándo se conectó por última vez, siendo ayer la respuesta del 47.84 %.

El 55.8 % se conecta en promedio 1 hora por vez a Internet, tiempo durante el cual se dedican a: revisar su correo electrónico, jugar en red, visitar páginas Web y chatear (en ese orden de prioridad). El tiempo en promedio que chatean, cada vez que se conectan es de 30 minutos (el 22.3%), lo que refleja que la mayor parte de su tiempo que están conectados, se dedican a esa actividad.
No causa mucha sorpresa descubrir que para ellos el chat, es simplemente divertido, un medio de comunicación más, que muchas veces han preferido antes que ver televisión (el 15.5%) o estudiar (el 11.3%). Toca a los educadores y padres de familia, ayudarlos a descubrir todas las ventajas que este servicio tan popular de Internet puede ofrecerles para ayudarlos en su formación académica y sobretodo, orientar su uso, recomendarles continuamente que sólo chateen con sus amigos del colegio o personas conocidas, que no acepten como contactos a personas desconocidas -podría tratarse de personas adultas con malas intensiones- de quienes reciba correos sin ningún criterio o acepte citas en lugares de encuentro.
Es por ello que son los padres de familia, los responsables de direccionar el uso del Internet y del chat en sus hijos, quienes deben aconsejarlos siempre, y, eventualmente, revisar sus contactos, para evitarproblemas mayores.
El Internet es bueno, nos brinda grandes oportunidades para poder aprender, pero el uso que algunas personas le dan, no siempre será el mejor. Orientemos su uso, de manera que nuestro beneficio sea el máximo y se garantice además la integridad y seguridad de nuestros hijos.

PADRES LIDERES

Cómo el coaching convierte a padres en líderes


Por: Stephan Kaiser

El coaching es un método innovador que permite a los padres ser mejores líderes tanto de su propia vida así como de su familia. El coach es el “entrenador” y, así como en los deportes, busca que la persona tome acción y explota todo su potencial. Cada vez más el coaching es considerado un método altamente efectivo para ayudar a todo tipo de personas, incluyendo a los padres.


El coaching ayuda a los padres a convertirse en líderes de tres maneras principales:

- Responsabilidad

Uno de los fundamentos básicos del coaching es que la persona es responsable de sus circunstancias. Muchas veces los padres tienden a “culpar” a circunstancias externas por conductas indeseadas de los hijos. El coaching les ayuda a iniciar un viaje de auto-reflexión, asumir completa responsabilidad sobre la educación de sus hijos y a partir de esta realización, empezar a crear cambios positivos tanto para sí mismos así como para sus hijos.

- Recuperación

Muchas veces las disciplinas de la salud mental estudian cosas como la “depresión”, “ansiedad” o “estrés”. En lugar de asumir que las personas están enfermas y necesitan ser “curadas” de este tipo de situaciones, el coaching asume que la persona está completa y sólo necesita ser ayudada para encontrar las respuestas a su propia situación dentro de sí misma. En este sentido, el coaching es un enfoque diferente que le permite a la persona recuperarse rápidamente de su situación actual ya que se siente apreciada, aceptada y con los recursos necesarios dentro de sí misma para realizar cambios positivos en su vida.

- Replicación

El objetivo último del coaching es que la persona aprenda a ayudarse a sí misma. En este sentido, una vez que el padre o la madre haya terminado su proceso de coaching, dominará el área en la que se le estaba ofreciendo ayuda, de modo que bien puede replicar este proceso con sus hijos para ayudarles a superar retos similares. De este modo, los padres lideran con su ejemplo y con su ayuda a sus hijos hacia un mejor futuro.

Existen muchas maneras más en las que el coaching ayuda a los padres a convertirse en mejores líderes de su propia vida y de su familia. Sin embargo, estos tres puntos representan algunas de las formas centrales en las que el coaching ayuda positivamente y efectivamente a los padres. Para mayor información sobre el coaching para padres visitar: http://coachparajovenes.com/

PLAN ANUAL DE TRABAJO: SEGUIMIENTO,EVALUACION Y RENDICION DE CUENTAS

El tema es un extracto del texto MODELO DE GESTION ESCOLAR publicado por la Secretaria de Educacion del Estado de Baja California en la República de México, nos parece muy interesante el énfasis que pone en la rendición de cuentas como producto del seguimiento realizado al cumplimiento de las metas trazadas en la Plan Anual de Trabajo de la Institucion Educativa, transcribimos un extracto del texto el cual pueden descargar íntegramente haciendo click en la portada del mismo.

"El seguimiento y evaluación del PAT se reconoce como uno de los procesos de mayor relevancia, después de un buen diagnóstico, pues si el seguimiento no se realiza en tiempos programados y de manera colegiada, el ejercicio de planeación, no tiene la menor relevancia. Para lograr un análisis y reflexión crítica ante nuestra práctica y desarrollo del programa anual debemos responder los cuestionamientos de quién evalúa, cuándo se evalúa, qué se evalúa y dónde se sistematiza la información.

Desarrollar el PAT demanda un gran esfuerzo de colegiar, de analizar la pertinencia y correspondencia entre las estrategias y actividades con respecto a las metas establecidas en la programación, debe existir una actitud participativa que involucre a los actores escolares: director, docentes, administrativos, padres de familia y alumnos que participan en el hecho educativo.

El seguimiento y la evaluación al PAT permiten identificar el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades. El seguimiento a las metas se efectúa a través de sus indicadores y de la evaluación de la ejecución de las actividades.

Algunos puntos para la reflexión al momento de evaluar las actividades:

· ¿Cuáles fueron los resultados de la actividad realizada?
· ¿Se cumplieron las expectativas que se tenían sobre su puesta en marcha?
· ¿La operación o desarrollo fue adecuado?
· ¿Se contó con los materiales necesarios para su realización?
· ¿El responsable estuvo presente coordinando las tareas?
· ¿Se realizó un buen control durante el proceso de ejecución?
· ¿Se cuenta con registros, documentación y evidencias de lo realizado?
· ¿Se efectuaron en tiempo y forma?
· ¿Qué medidas se deben adoptar para corregir en caso de que sea necesario? "

EL EJEMPLO DE DEMOSTENES

(Atenas, 384 a.C.-Calauria, actual Grecia, 322 a.C.) Orador y político ateniense. A partir del año 354 a.C. intervino en asuntos políticos y se hizo famoso por sus discursos. La fuerza de sus discursos y la precisión de sus argumentos, con pocas figuras retóricas, le otorgan una originalidad excepcional.

El joven Demóstenes soñaba con ser un gran orador, sin embargo este propósito parecía una locura desde todo punto de vista. Su trabajo era humilde, y de extenuantes horas a la intemperie. No tenía el dinero para pagar a sus maestros, ni ningún tipo de conocimientos.

Además tenía otra gran limitación: Era tartamudo.

Demóstenes sabía que la persistencia y la tenacidad hacen milagros y, cultivando estas virtudes,pudo asistir a los discursos de los oradores y filósofos más prominentes de la época. Hasta tuvo la oportunidad de ver al mismísimo Platón exponer sus teorías.

Ansioso por empezar, no perdió tiempo en preparar su primer discurso. Su entusiasmo duro poco: La presentación fue un desastre. A la tercera frase fue interrumpido por los gritos de protesta de la audiencia:
- ¿Para qué nos repite diez veces la misma frase? -dijo un hombre seguido de las carcajadas del público.
- ¡Hable más alto! -exclamó otro-. No se escucha, ¡ponga el aire en sus pulmones y no en su cerebro!

Las burlas acentuaron el nerviosismo y el tartamudeo de Demóstenes, quien se retiró entre los abucheos sin siquiera terminar su discurso.

Cualquier otra persona hubiera olvidado sus sueños para siempre. Fueron muchos los que le aconsejaron –y muchos otros los que lo humillaron- para que desistiera de tan absurdo propósito.

En vez de sentirse desanimado, Demóstenes tomaba esas afirmaciones como un desafió, como un juego que él quería ganar.

Usaba la frustración para agrandarse, para llenarse de fuerza, para mirar más lejos. Sabía que los premios de la vida eran para quienes tenían la paciencia y persistencia de saber crecer.

- Tengo que trabajar en mi estilo.- se decía a sí mismo.

Así fue que se embarcó en la aventura de hacer todo lo necesario para superar las adversas circunstancias que lo rodeaban.

Se afeitó la cabeza, para así resistir la tentación de salir a las calles. De este modo, día a día, se aislaba hasta el amanecer practicando. En los atardeceres corría por las playas, gritándole al sol con todas sus fuerzas, para así ejercitar sus pulmones. Más entrada la noche, se llenaba la boca con piedras y se ponía un cuchillo afilado entre los dientes para forzarse a hablar sin tartamudear. Al regresar a la casa se paraba durante horas frente a un espejo para mejorar su postura y sus gestos.

Así pasaron meses y años, antes de que de que reapareciera de nuevo ante la asamblea defendiendo con éxito a un fabricante de lámparas, a quien sus ingratos hijos le querían arrebatar su patrimonio.

En esta ocasión la seguridad, la elocuencia y la sabiduría de Demóstenes fue ovacionada por el público hasta el cansancio.

Demóstenes fue posteriormente elegido como embajador de la ciudad. Su persistencia convirtió las piedras del camino en las rocas sobre las cuales levantó sus sueños.

Cuando realmente has sido persistente y has mantenido tu compromiso muchas veces en tu vida; has convertido en posible lo imposible. Nunca lo olvides.

CORRUPCION EN LAS APAFAS

Resulta preocupante el resultado de una reciente encuesta llevada a cabo recientemente por el Grupo de Opinión Pública de la Universidad de Lima. A partir de ella , 52% de los encuestados opinan que las Asociaciones de Padres de Familia , no deberían existir , y un 49% cree que esta instancia es la más corrupta dentro de la IE.

La percepción que se observa refleja sin duda, un deterioro en la imagen de estas Entidades que representan a los padres de familia en cada IE. Eso es un peligro mayor. La Ley 28628 que crea y regula la existencia de las Asociaciones de Padres de Familia establece los mecanismos de prevención y sanción sobre actos irregulares en el manejo de sus fondos.

Señala también la forma de participación de cada padre de familia asociado a ella y desde luego su derecho a reclamar una administración transparente de las cuotas que aporta para apoyar y en algunos casos sustituir al Estado en la conservación de la infraestructura de la IE.

No es extraño el caso de los colegios construidos con el aporte de los Padres de Familia, Bibliotecas, Laboratorios, Equipos de Computo, Equipamiento de Talleres, etc, etc, todo ello con la contribucion directa de los mismos padres de familia.

El MINEDU que por estos tiempos se esmera en declarar por todos los medios la Gratuidad de la matricula , crea el falaz concepto que la Educarse en una Escuela Pública no debe costar nada. Como si solo la matrícula fuera necesaria para ser alumno. Se requieren carpetas reparadas o nuevas, aulas en buen estado que no cubre la asignación económica que hace desde hace dos años atrás hace el MINEDU, se requieren comprar equipos y materiales educativos que las UGEL no atienden por falta de presupuesto. Sin los padres de familia por ejemplo no existirían las pizarras de acrilico allí donde fueron compradas. Ni las profesoras de Inglés, Danza y Computación en Primaria que pagan los propios padres porque el Estado no asigna recursos para esas plazas.

Esos aportes son hechos a través de sus Asociaciones o directamente a través de sus comités de Aula que son igualmente órganos de gobierno de las APAFAs. ¿Cuánto podría subsistir una IE sin esos aportes?. ¿Es verdad la Gratuidad de la Educación?.

Es por este aspecto que los Padres de Familia se ven envueltos en cuestionamientos de orden económico. Si el Estado cumpliera con suministrar lo que por Deber le corresponde , las APAFAs se dedicarían a vigilar el desenvolvimiento pedagógico en la IE , la misma que , como también lo recoge la encuesta deja mucho que desear.

Sin embargo, siendo un realidad , cabe hacer una campaña por relanzar a las APAFAs de manera tal que funcionen sus órganos de vigilancia, que se activen sus mecanismos de participación como el Pleno de los Comités de Aula , un espacio que se dejado de lado como instrumento democrático.

De igual manera , también es menester que las autoridades de cada IE brinden los espacios necesarios para que la voz de los Padres de Familia sea efectivamente escuchada, muy especialmente acerca de la Gestión Institucional.

Que desaparezcan las APAFAs? ...No lo creemos, del mismo modo habría que pedir la desaparición del Ministerio de Educación por las ocasiones en que se presenta como un órgano inoperante y corrupto también.

De todos modos hay que entender que somos todos y cada uno de nosotros responsables al permitir en algunos casos la corrupción en las IIEE por no participar de manera activa en ellas sin establecer el compromiso de hablar en voz alta cuando hay que denunciar y ejercer de esta manera nuestra ciudadanía.

Ver enlaces relacionados:

LA EDUCACION GRATUITA : Cuanto nos cuesta?

EDUCACION SIN CORRUPCION : Informe de la Defensoria del Pueblo.

MEDIDAS PARA MOBILIARIO ESCOLAR

Haz click en el plano para ver

Una de las principales carencias materiales en las IIEE del país es la falta de mobiliario escolar ADECUADO a los usos y tallas de los alumnos, sobre todo si se ha podido comprobar en los últimos años un incremento en la talla promedio y en consecuencia una mayor contextura fìsica.

Los Padres de Familia a traves de las APAFA hacen esfuerzos por encargar su elaboración a talleres particulares que no cuentan con un standar de medida que les permita construirlos adecuadamente.

El MINEDU elaboró en los últimos años un detalle técnico de construcción del mobiliario escolar ya sea que se construya en madera o en metal. Es oportuno tener en cuenta estas medidas poer lo expuesto y para comodidad de nuestros alumnos.

La vista corresponde a una estructura de madera de carpetas que ha diseñado para alumnos de 3ero. 4to y 5to de Secundaria.

EDUCACION SIN CORRUPCION

INFORME DE LA DEFENSORIA DEL PUEBLO IDENTIFICA FORMAS DE CORRUPCION EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

Oir como comentario frecuente lo mal que se encuentra la educación pública en el país ha llegado a convertirse en una noticia habitual y corriente hasta llegar al punto de no despertar mayores inquietudes en la opinión social. Los medios de comunicación encuentran portadas en lo incidental elevado a la mayor exageracion, pero de la educaciòn en riesgo de agonia irreversible, muy poco se habla.

Existe dentro del sistema educativo situaciones irregulares que contribuyen a ahondar el problema y que al mismo tiempo ya han pasado a formar parte del paisaje escolar al que estamos acostumbrados contemplar; parece ser lo mismo observar el incumplimiento de horarios de labores, impunidad en los actos contrarios a la función administrativa o el desacato a normas y reglamentos como si estuviéramos contemplando los muros de nuestro escuela, sus aulas o el color de sus paredes. Casi de manera natural e incorporado al concepto institucional formado para no ser contradicho.

Nadie quiere comprarse el pleito, aunque parezca mentira en la Escuela Pública exigir el cumplimiento de la ley es formar parte de los padres “problemáticos” con los cuales hay que ser indiferentes y desdeñosos por sus atrevidas posturas que inquietan la “estabilidad institucional” que necesita la IE para seguir manteniendo la improductiva apatía de siempre, la inacción y la ausencia de innovación, en suma, para seguir hundiéndose en la vorágine de hacer lo mismo de siempre, que en estos tiempos que corren tan veloces, equivale a ser menos que antes.

La Defensoría del Pueblo ha elaborado el Informe Defensorial No. 147 APORTES PARA UNA EDUCACION SIN CORRUPCION, publicado en Diciembre del 2009, en el cual manteniendo su línea de interés por el tema educativo, identifica a la corrupción como uno de los factores que han originado la crisis del sector, especialmente cuando por esta razón se impide el acceso a una educación de calidad como derecho constitucionalmente protegido.

Educacion Sin Corrupcion_Informe de la Defensoria del Pueblo 2009

SABER COMUNICAR

Si pensamos en las muchas oportunidades en que los planes no salieron como se esperaba por un defecto de comunicación a quienes deberían ayudar a realizarlos, comprenderemos enseguida la enseñanza de esta breve historia.

El arte de hablar sería vacío sino lograse realizar su propósito comunicativo , es este aspecto el que convence o persuade, sin embargo, gran parte de su éxito radica en la forma de expresarlo .

Un Sultán soñó que había perdido todos los dientes.

Después de despertar, mandó llamar a un Sabio para que interpretase su sueño.

¡Qué desgracia Mi Señor!, exclamó el Sabio, Cada diente caído representa la pérdida de un pariente de Vuestra Majestad.

Qué insolencia!, gritó el Sultán enfurecido, ¿Cómo te atreves a decirme semejante cosa? ¡Fuera de aquí!

Llamó a su guardia y ordenó que le dieran cienlatigazos.

Más tarde ordenó que le trajesen a otro Sabio y le contó lo que había soñado.Este, después de escuchar al Sultán con atención, le dijo:¡Excelso Señor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueño significa que sobrevivirás a todos vuestros parientes.

Se iluminó el semblante del Sultán con una gransonrisa y ordenó que le dieran cien monedas de oro.

Cuando éste salía del Palacio, uno de los cortesanos le dijo admirado:¡No es posible! La interpretación que habéis hecho de los sueños es la misma que el primer Sabio.

No entiendo porque al primero le pagó con cien latigazos y a ti con cien monedas de oro.

Recuerda bien amigo mío, respondió el segundo Sabio, que todo depende de la forma en el decir..uno de los grandes desafíos de la humanidad es aprender a comunicarse.

De la comunicación depende, muchas veces, la felicidad o la desgracia, la paz o la guerra. Que la verdad debe ser dicha en cualquier situación, de esto no cabe duda, mas la forma con que debe ser comunicada es lo que provoca en algunos casos, grandes problemas.

La verdad puede compararse con una piedra preciosa.

Si la lanzamos contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la envolvemos en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura ciertamente será aceptada con agrado.

PERFIL DEL DIRECTOR

El destacado investigador Hugo Diaz Diaz elaboró hace algún tiempo las características del perfil de un Director idóneo para hacerse cargo de una IE que aspire a mejores rendimientos colectivos.

Deseamos fervientemente que sean muchos los Directores que tengan este perfil o que se esfuercen por alcanzarlo.

a. En lo personal:

1. Desarrollar capacidad de diagnóstico a partir del conocimiento de la realidad.
2. Tener actitud científica y reflexiva.
3. Meditar sobre el futuro; Ejercer liderazgo efectivo.
4. Orientar conocimientos y actuación de los trabajadores hacia objetivos institucionales; estimular espíritu de responsabilidad y logros personales y del equipo.
5. Aprovechar creatividad, talento y experiencia personal.
6. Tener capacidad para establecer adecuadas relaciones humanas.
7. Promover el trabajo en equipo; Infundir credibilidad; Escuchar y valorar punto de vista de los demás.
8. Comunicarse adecuada y convenientemente; Dar ejemplo y crear ejemplos.
9. Observar normas de buena conducta y buen gusto; Ser relativamente organizado, tener tiempo para los otros y su familia. Ser puntual.
10. Leer profusamente y disfrutar las artes-

b.. En lo pedagógico.

1. Conocer los avances científicos que aportan a la educación, tecnología educativa y aprendizaje; Valorar el significado de la innovación y los mecanismos para generarla y orientarla.
2. Conocer las dimensiones y relaciones entre valores y la educación.
3. Manejar técnicas de observación científica y análisis crítico del proceso de aprendizaje.
4. Conocer métodos activos que favorezcan que el docente se forma en la cultura del hacer y no solo del pensar.
5. Entender las etapas del crecimiento y el significado de las diferencias individuales.
6. Tener habilidad para seleccionar medios y recursos, metodologías, sistemas de evaluación adecuados a realidad de la escuela.
7. Manejar técnicas de programación curricular, evaluación académica, supervisión.

c. En lo gerencial.

1. Gobernar el arte de delegar.
2. Comprender el significado de competividad, meritocracia, calidad y su importancia en educación.
3. Respetar las burocracias pero saber que no se es un burócrata.
4. Saber tomar decisiones adecuadas y oportunas.
5. Orientar el buen uso de los recursos humanos, materiales y de tiempo.
6. Tener habilidad para administrar personal y manejar técnicas de solución de conflictos.
7. Manejar técnicas de planificación, proyectos, evaluación institucional.
8. Conocer las potencialidades y limitaciones del uso del computador en la gestión escolar y proceso educativo.
9. Establecer controles que lleven a la organización por la ruta del éxito.

AUTORIDAD NO ES JEFATURA

En nuestra sociedad predomina un modelo de liderazgo cada vez más anacrónico. Se suele concebir al líder como jefe, es decir, él es quien manda, quien tiene la primera y la última palabra.

Basta ver cómo se dirigen las escuelas, los clubes, las ONG, las empresas y los partidos políticos, para constatar que este estilo es el dominante, sean hombres o mujeres quienes llevan el encargo.

La sociedad actual está cambiando y esa forma de dirección cada día es más estéril, además de ineficaz. Si nos preguntamos qué significa autoridad encontraremos que proviene de autor, o sea el que origina, quien crea.

Esta definición nos lleva a otro tema: el liderazgo que promueve otros liderazgos. El líder no manda sino que articula, estructura, canaliza y contribuye a clarificar. Lanza interrogantes y organiza las respuestas de los demás en función a los retos de su organización.

Necesitamos, pues, más autoridades en nuestras instituciones y menos gente que solo sepa dictar. Personas que inspiren a otras, no mandos que solo impongan marchar.

Por: Sandro Venturo Schultz