DIRECTIVA AÑO ESCOLAR 2012
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Dentro de las disposiciones generales para el inicio del año escolar 2012 el Ministerio de Educación del Perú a traves de la Resolución Ministerial No, 622-2011-ED publicada el día 19 de Diciembre reciente, ha dispuesto DE MANERA EXCEPCIONAL que los niños que ingresaron al Sitema Educativo -nivel inicial- durante el año 2009 acogiéndose a la norma de ese año que permitía la matricula para los nacidos hasta el 30 de Junio pueden continuar sus estudio en el nivel primario (primer grado) siempre y cuando cumplan los seis años de edad hasta ese mes, es decir 6 años hasta el 30 de Junio del 2012.
Incluso señala la norma que, aun cuando el alumno de nivel primario haya cursado estudios sin haber alcanzado el limite de edad establecido para el grado, por ningún motivo podrá ser impedido de matricularse en el grado superior que les corresponde, sin perjuicio de la responsabilidad que deberá afrontar la IE y el Director de la misma de ser el caso.
No hay modificación alguna respecto a la disposición anterior del 2011 , en el sentido de que la edad para ingresar al nivel inicial está señalada por años cumplidos hasta el 31 de Marzo, ya sean en aulas de 3, 4 o 5 años, no deberá superar ese límite. La norma no hace ninguna excepción alguna para los ingresantes.
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martes, 20 de diciembre de 2011
sábado, 29 de octubre de 2011
LA APAFA Asociacion de Padres de Familia
Apafas Modelo Instructivo
Las Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas han sido reconocidas como tales por la Ley 28628. Garantiza la participación de los Padres y Madres en el proceso educativo de sus hijos a nivel institucional, posibilitando el ejercicio de sus derechos en la Comunidad Escolar.
Sin embargo , no son pocos los problemas que afronta esta colectividad de Padres y Mades de Familia, algunos de ellos derivados de una gestión inapropiada o de un abierto enfrentamiento con la autoridad del Director de la IE.
En los lugares donde se han podido superar estos conflictos, la Escuela ha desarollado altos indices de competitividad y eficiencia en el logro del objetivo educacional, el clima de trabajo ha sido por tanto, el mas adecuado para que los alumnos y docentes desarrollen su labor de aprendizaje.
Las Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas han sido reconocidas como tales por la Ley 28628. Garantiza la participación de los Padres y Madres en el proceso educativo de sus hijos a nivel institucional, posibilitando el ejercicio de sus derechos en la Comunidad Escolar.
Sin embargo , no son pocos los problemas que afronta esta colectividad de Padres y Mades de Familia, algunos de ellos derivados de una gestión inapropiada o de un abierto enfrentamiento con la autoridad del Director de la IE.
En los lugares donde se han podido superar estos conflictos, la Escuela ha desarollado altos indices de competitividad y eficiencia en el logro del objetivo educacional, el clima de trabajo ha sido por tanto, el mas adecuado para que los alumnos y docentes desarrollen su labor de aprendizaje.
jueves, 10 de junio de 2010
ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL_MODELO ONG TAREA
Es un interesante aporte de la ONG Tarea bajo al autoría de la Lic. Nora Cepeda Garcia, en él se emplean las experiencias de esta asociación con IIEE de Lima, proceso durante el cual la integración y participación de los padres de familia puso en práctica la construcción social de un PCI adecuado y pertienente a cada realidad.
Capitulo I
El currículo escolar en la percepción de los maestros
1. El punto de partida....8
2. Percepciones y prácticas sobre el currículo....9
3. Políticas curriculares vigentes en el momento de la experiencia.... 12
4. Compromiso profesional doce nte con una educación de calidad .......12
5. Opciones éticas, políticas y pedagógicas que orientaron el acompañamiento a las dos comisiones de PCC .......14
a. Enfoque democrático participativo: más allá de la escuela ......16
Principio de autofundación: un orden que produce libertad .....17
Principio de secularidad: de actores a sujetos....... 18
b. Cambios culturales y currículo escolar .......18
c. Pedagogía crítica ......20
d. Docencia crítico-reflexiva........ 21
Capítulo II
Hacer de la elaboración del PCC un proceso participativo y formativo
1. Asumir la complejidad del proceso....... 22
2. Crear condiciones institucionales favorables......... 24
3. Participación y sentido de pertenencia........... 26
4. Un proceso formativo para el manejo crítico, autónomo y creativo del currículo..... 28
5. El rol de asesoría .....30
Capítulo III
El trabajo con las comisiones de PCC
1. Condiciones subjetivas para la elaboración del PCC ..........34
a. Disposición favorable al cambio.......... 35
b. Conciencia crítica .........36
c. Compromiso institucional.......... 36
2. Primera etapa de la elaboración del PCC ............37
a. Construir sentido institucional ...............37
b. Recuperación y reflexión sobre la propia experiencia........ 38
c. La observación entre pares sobre desempeño de docentes y estudiantes .........42
d. Construcción de nuevos conocimientos: aprender de experiencias similares ......43
e. Elaboración del PCC de manera participativa:producción de las comisiones ........44
3. Segunda etapa de elaboración de PCC ..........51
a. Comisión de PCC convoca y conduce procesos de participación .........51
b. Participación en proceso de articulación del PCC ...........52
c. Diseño, conducción y evaluación de los talleres .............52
4. Sostenibilidad: condiciones para llevar a la práctica el PCC ............54
5. Tensiones encontradas en el proceso de elaboración del PCC .........54
6. Evaluación del proceso de elaboración del PCC .............55
Aprendizajes que nos deja la experiencia .............57
Bibliografía........ 59
Es un interesante aporte de la ONG Tarea bajo al autoría de la Lic. Nora Cepeda Garcia, en él se emplean las experiencias de esta asociación con IIEE de Lima, proceso durante el cual la integración y participación de los padres de familia puso en práctica la construcción social de un PCI adecuado y pertienente a cada realidad.
Capitulo I
El currículo escolar en la percepción de los maestros
1. El punto de partida....8
2. Percepciones y prácticas sobre el currículo....9
3. Políticas curriculares vigentes en el momento de la experiencia.... 12
4. Compromiso profesional doce nte con una educación de calidad .......12
5. Opciones éticas, políticas y pedagógicas que orientaron el acompañamiento a las dos comisiones de PCC .......14
a. Enfoque democrático participativo: más allá de la escuela ......16
Principio de autofundación: un orden que produce libertad .....17
Principio de secularidad: de actores a sujetos....... 18
b. Cambios culturales y currículo escolar .......18
c. Pedagogía crítica ......20
d. Docencia crítico-reflexiva........ 21
Capítulo II
Hacer de la elaboración del PCC un proceso participativo y formativo
1. Asumir la complejidad del proceso....... 22
2. Crear condiciones institucionales favorables......... 24
3. Participación y sentido de pertenencia........... 26
4. Un proceso formativo para el manejo crítico, autónomo y creativo del currículo..... 28
5. El rol de asesoría .....30
Capítulo III
El trabajo con las comisiones de PCC
1. Condiciones subjetivas para la elaboración del PCC ..........34
a. Disposición favorable al cambio.......... 35
b. Conciencia crítica .........36
c. Compromiso institucional.......... 36
2. Primera etapa de la elaboración del PCC ............37
a. Construir sentido institucional ...............37
b. Recuperación y reflexión sobre la propia experiencia........ 38
c. La observación entre pares sobre desempeño de docentes y estudiantes .........42
d. Construcción de nuevos conocimientos: aprender de experiencias similares ......43
e. Elaboración del PCC de manera participativa:producción de las comisiones ........44
3. Segunda etapa de elaboración de PCC ..........51
a. Comisión de PCC convoca y conduce procesos de participación .........51
b. Participación en proceso de articulación del PCC ...........52
c. Diseño, conducción y evaluación de los talleres .............52
4. Sostenibilidad: condiciones para llevar a la práctica el PCC ............54
5. Tensiones encontradas en el proceso de elaboración del PCC .........54
6. Evaluación del proceso de elaboración del PCC .............55
Aprendizajes que nos deja la experiencia .............57
Bibliografía........ 59
lunes, 7 de junio de 2010
ESCUELAS QUE APRENDEN Y SE DESARROLLAN -UPCH-
ver textoLa Facultad de Educación de la Universidad Particular Cayetano Heredia, desarrolla con mucha dedicación una labor muy activa en favor de la investigación en el campo educativo. En Octubre del 2001 realizó un seminario internacional con la participación de destacados investyigadores de Argentina, Colombia, Chile, Ecuador, Estados Unidos y Perú, durante el cual se analizó como tema central la problemática de las "Escuelas que aprenden y se desarrollan".
Producto de ese esfuerzo publicó este documento que plasma las intervenciones de cada uno de los participantes en los diferentes paneles con temas como : "Desarrollo de la Gestión Escolar en el marco de las Reformas", "Desarrollo Escolar y Cambio Cultural, Gobiernos Locales y Desarrollo de las Escuelas, La autonomía escolar como estrategia de mejoramiento educativo, Estrategias nacionales para facilitar la autonomía educativa: una propuesta desde el aprendizaje, Hacia una gestión de calidad de los centros educativos: aprendizajes desde la investigación y la acción, entre otros.
¿Cómo es un centro educativo que aprende y se desarrolla? Si bien no puede haber definiciones precisas, un centro educativo que aprende y se desarrolla es aquél en que tanto directivos, docentes, estudiantes y padres de familia comparten una visión común, tienen expectativas altas sobre lo que se espera del trabajo educativo, tienen un vínculo significativo con la comunidad y las organizaciones de su contexto. En dichos centros existe apertura a la evaluación, a los cambios y a la innovación, disposición a seguir aprendiendo a partir de actitudes y prácticas de indagación e investigación. Tanto los directivos como los docentes están comprometidos con la mejora continua de los procesos y se constituyen como una comunidad de trabajo y de aprendizaje, donde hay liderazgos compartidos y democráticos.
El centro educativo no logrará sus fines, sin embargo, si no existe un conjunto de condiciones sociales y políticas que favorezcan estas condiciones internas; es necesario contar con una normatividad clara, relación fluida del centro educativo con los órganos intermedios del Ministerio de Educación, que favorezca su autonomía y le apoye técnicamente y con recursos. La relación con los padres de familia y con el resto de la comunidad local es también muy importante, reconociendo el valor que tiene la educación para el desarrollo local y el desarrollo del país.
lunes, 10 de mayo de 2010
PADRES DE FAMILIA DEBEN CONOCER RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 2009
Como se recordará la RM_0299-2009-ED la obligatoriedad de llevar a cabo la Evaluación Censal de Estudiantes 2009 para el segundo grado EBR , acaba de publicarse en el Diario Oficial El Peruano la RM 0123-2010-ED que contienes las disposiciones especificas que deben cumplir las diferentes instancias administrativas para hacer efectiva la entrega de información a las IIEE, a los docentes de las aulas participantes y a cada uno de los Padres de Familia.
Los Directores de las Instituciones Educativas Publicas son responsables de llevar a cabo una jornada de análisis pedagógico con el equipo docente participante dentro delos 07 dias utiles de recibido el informe del MINEDU.
Asimismo dentro de los quince dias siguientes a dicha recepción deberán convocar a los Padres de Familia para hacerle entrega de los resultados obtenidos por los alumnos evaluados. haciendoles conocer en dicha ocasión el diagnóstico y los compromisos establecidos por la IE para la mejora del rendimiento en las areas evaluadas.
El CONEI y la APAFA también son informadas de los resultados generales para planificar las medidas mas convenientes en ese sentido.
miércoles, 5 de mayo de 2010
¿ CUÁNTO ESTAN APRENDIENDO NUESTRO HIJOS EN LA ESCUELA?
Con este inquietante pregunta el Ministerio del Perú y el Banco Mundial, elaboraron en Noviembre del año pasado este video que nos muestra los alcances y objetivos de la Evaluacion Censal de Estudiantes (ECE 2009).
Saber y comprender la situación donde se encuentra la educación en el país es algo indispensable pues significa entender de donde partimos y hacia donde vamos, con todos sus defectos y limitaciones este esfuerzo emprendido por la Unidad de Medicación dela Calidad Educativa (UMC) del Ministerio de Educación debe continuar sostenidamente y no solo quedarnos en los datos sino prepar en cada Institucion Educativa una estrategia de superación sostenida.
En el siguiente cuadro cuya fuente es la UMC se puede observar la evolución progresiva de los resultados observados en las ECEs desde el año 2007, el cual se interpreta así:
-En el nivel 2 se ubican los estudiantes que logran los aprendizajes del grado.
· En el nivel 1 se ubican los estudiantes que están en proceso del logro esperado.
· Por debajo del nivel 1 se ubican los que no lograron todos los aprendizajes del nivel 1.
viernes, 19 de febrero de 2010
CORRUPCION EN LAS APAFAS
Resulta preocupante el resultado de una reciente encuesta llevada a cabo recientemente por el Grupo de Opinión Pública de la Universidad de Lima. A partir de ella , 52% de los encuestados opinan que las Asociaciones de Padres de Familia , no deberían existir , y un 49% cree que esta instancia es la más corrupta dentro de la IE.
La percepción que se observa refleja sin duda, un deterioro en la imagen de estas Entidades que representan a los padres de familia en cada IE. Eso es un peligro mayor. La Ley 28628 que crea y regula la existencia de las Asociaciones de Padres de Familia establece los mecanismos de prevención y sanción sobre actos irregulares en el manejo de sus fondos.
Señala también la forma de participación de cada padre de familia asociado a ella y desde luego su derecho a reclamar una administración transparente de las cuotas que aporta para apoyar y en algunos casos sustituir al Estado en la conservación de la infraestructura de la IE.
No es extraño el caso de los colegios construidos con el aporte de los Padres de Familia, Bibliotecas, Laboratorios, Equipos de Computo, Equipamiento de Talleres, etc, etc, todo ello con la contribucion directa de los mismos padres de familia.
El MINEDU que por estos tiempos se esmera en declarar por todos los medios la Gratuidad de la matricula , crea el falaz concepto que la Educarse en una Escuela Pública no debe costar nada. Como si solo la matrícula fuera necesaria para ser alumno. Se requieren carpetas reparadas o nuevas, aulas en buen estado que no cubre la asignación económica que hace desde hace dos años atrás hace el MINEDU, se requieren comprar equipos y materiales educativos que las UGEL no atienden por falta de presupuesto. Sin los padres de familia por ejemplo no existirían las pizarras de acrilico allí donde fueron compradas. Ni las profesoras de Inglés, Danza y Computación en Primaria que pagan los propios padres porque el Estado no asigna recursos para esas plazas.
Esos aportes son hechos a través de sus Asociaciones o directamente a través de sus comités de Aula que son igualmente órganos de gobierno de las APAFAs. ¿Cuánto podría subsistir una IE sin esos aportes?. ¿Es verdad la Gratuidad de la Educación?.
Es por este aspecto que los Padres de Familia se ven envueltos en cuestionamientos de orden económico. Si el Estado cumpliera con suministrar lo que por Deber le corresponde , las APAFAs se dedicarían a vigilar el desenvolvimiento pedagógico en la IE , la misma que , como también lo recoge la encuesta deja mucho que desear.
Sin embargo, siendo un realidad , cabe hacer una campaña por relanzar a las APAFAs de manera tal que funcionen sus órganos de vigilancia, que se activen sus mecanismos de participación como el Pleno de los Comités de Aula , un espacio que se dejado de lado como instrumento democrático.
De igual manera , también es menester que las autoridades de cada IE brinden los espacios necesarios para que la voz de los Padres de Familia sea efectivamente escuchada, muy especialmente acerca de la Gestión Institucional.
Que desaparezcan las APAFAs? ...No lo creemos, del mismo modo habría que pedir la desaparición del Ministerio de Educación por las ocasiones en que se presenta como un órgano inoperante y corrupto también.
De todos modos hay que entender que somos todos y cada uno de nosotros responsables al permitir en algunos casos la corrupción en las IIEE por no participar de manera activa en ellas sin establecer el compromiso de hablar en voz alta cuando hay que denunciar y ejercer de esta manera nuestra ciudadanía.
Ver enlaces relacionados:
miércoles, 17 de febrero de 2010
MEDIDAS PARA MOBILIARIO ESCOLAR
Haz click en el plano para ver Los Padres de Familia a traves de las APAFA hacen esfuerzos por encargar su elaboración a talleres particulares que no cuentan con un standar de medida que les permita construirlos adecuadamente.
El MINEDU elaboró en los últimos años un detalle técnico de construcción del mobiliario escolar ya sea que se construya en madera o en metal. Es oportuno tener en cuenta estas medidas poer lo expuesto y para comodidad de nuestros alumnos.
La vista corresponde a una estructura de madera de carpetas que ha diseñado para alumnos de 3ero. 4to y 5to de Secundaria.
jueves, 11 de febrero de 2010
EDUCACION SIN CORRUPCION
INFORME DE LA DEFENSORIA DEL PUEBLO IDENTIFICA FORMAS DE CORRUPCION EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
Oir como comentario frecuente lo mal que se encuentra la educación pública en el país ha llegado a convertirse en una noticia habitual y corriente hasta llegar al punto de no despertar mayores inquietudes en la opinión social. Los medios de comunicación encuentran portadas en lo incidental elevado a la mayor exageracion, pero de la educaciòn en riesgo de agonia irreversible, muy poco se habla.
Existe dentro del sistema educativo situaciones irregulares que contribuyen a ahondar el problema y que al mismo tiempo ya han pasado a formar parte del paisaje escolar al que estamos acostumbrados contemplar; parece ser lo mismo observar el incumplimiento de horarios de labores, impunidad en los actos contrarios a la función administrativa o el desacato a normas y reglamentos como si estuviéramos contemplando los muros de nuestro escuela, sus aulas o el color de sus paredes. Casi de manera natural e incorporado al concepto institucional formado para no ser contradicho.
Nadie quiere comprarse el pleito, aunque parezca mentira en la Escuela Pública exigir el cumplimiento de la ley es formar parte de los padres “problemáticos” con los cuales hay que ser indiferentes y desdeñosos por sus atrevidas posturas que inquietan la “estabilidad institucional” que necesita la IE para seguir manteniendo la improductiva apatía de siempre, la inacción y la ausencia de innovación, en suma, para seguir hundiéndose en la vorágine de hacer lo mismo de siempre, que en estos tiempos que corren tan veloces, equivale a ser menos que antes.
La Defensoría del Pueblo ha elaborado el Informe Defensorial No. 147 APORTES PARA UNA EDUCACION SIN CORRUPCION, publicado en Diciembre del 2009, en el cual manteniendo su línea de interés por el tema educativo, identifica a la corrupción como uno de los factores que han originado la crisis del sector, especialmente cuando por esta razón se impide el acceso a una educación de calidad como derecho constitucionalmente protegido.
Educacion Sin Corrupcion_Informe de la Defensoria del Pueblo 2009
Oir como comentario frecuente lo mal que se encuentra la educación pública en el país ha llegado a convertirse en una noticia habitual y corriente hasta llegar al punto de no despertar mayores inquietudes en la opinión social. Los medios de comunicación encuentran portadas en lo incidental elevado a la mayor exageracion, pero de la educaciòn en riesgo de agonia irreversible, muy poco se habla.
Existe dentro del sistema educativo situaciones irregulares que contribuyen a ahondar el problema y que al mismo tiempo ya han pasado a formar parte del paisaje escolar al que estamos acostumbrados contemplar; parece ser lo mismo observar el incumplimiento de horarios de labores, impunidad en los actos contrarios a la función administrativa o el desacato a normas y reglamentos como si estuviéramos contemplando los muros de nuestro escuela, sus aulas o el color de sus paredes. Casi de manera natural e incorporado al concepto institucional formado para no ser contradicho.
Nadie quiere comprarse el pleito, aunque parezca mentira en la Escuela Pública exigir el cumplimiento de la ley es formar parte de los padres “problemáticos” con los cuales hay que ser indiferentes y desdeñosos por sus atrevidas posturas que inquietan la “estabilidad institucional” que necesita la IE para seguir manteniendo la improductiva apatía de siempre, la inacción y la ausencia de innovación, en suma, para seguir hundiéndose en la vorágine de hacer lo mismo de siempre, que en estos tiempos que corren tan veloces, equivale a ser menos que antes.
La Defensoría del Pueblo ha elaborado el Informe Defensorial No. 147 APORTES PARA UNA EDUCACION SIN CORRUPCION, publicado en Diciembre del 2009, en el cual manteniendo su línea de interés por el tema educativo, identifica a la corrupción como uno de los factores que han originado la crisis del sector, especialmente cuando por esta razón se impide el acceso a una educación de calidad como derecho constitucionalmente protegido.
Educacion Sin Corrupcion_Informe de la Defensoria del Pueblo 2009
sábado, 21 de noviembre de 2009
PUBLICAN DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010
descargar aquí
Mediante RM 341-2009-ED publicada en el Diario Oficil el Peruano el Miércoles 18 de Noviembre , el Ministerio de Educación ha aprobado la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO - PRODUCTIVA, las cuales contienen disposiciones de carácter administrativo, pedagógico e institucional que son de observancia obligatoria por parte de las Direcciones Regionales de Educación, las UGEL y en consecuencia por las IIEE a nivel nacional.
Entre las disposiciones generales más saltantes tenemos el hecho de disponer que todas las IIEE tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI),Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT), antes del inicio de clases el 1ero de Marzo, para el efecto su elaboración se inicia en el Mes de Diciembre y se culmina en Enero del próximo año. Su aprobación recae en la Dirección del plantel previa consulta al CONEI en el cual los Padres de Familia tienen representación por nivel educativo.
Consulta no significa derecho a veto, pues la responsabilidad máxima es del Director , sin embargo aquellos temas en los cuales algún representante (en consulta con su estamento) manifiesta contradicción o desacuerdo, deberá dejar constancia en el acta correspondiente a su aprobación a fin de deslindar probables responsabilidades en el futuro.
En cuanto a las festividades cívicas, comunales y regionales deben ser consideradas en la programación curricular general de cada IE como parte del calendario cívico. No deben implicar pérdida de clases ni gastos adicionales para los estudiantes ni sus familias.
Respecto a la celebración de las fiestas patrias, regionales o locales deben implementar estrategias creativas, como pasacalles, teatro, expresiones artísticas, ferias regionales vinculadas con la historia, el arte, la gastronomía y la cultura, las cuales deben convertirse en oportunidades de aprendizaje para todos estudiantes. Señalando al mismo tiempo que sigue vigente la prohibición de perder horas de clase en ensayos para desfiles escolares.
Las acciones de capacitación docente se realizan sin afectar el normal dictado de clases, esto es, debe realizarse fuera de la jornada de labores .
Es importante señalar en el titulo IV, numeral 12 se consigna lo siguiente:
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA)
La APAFA participa en el proceso educativo y se organiza y funciona de conformidad con la Ley Nro. 28628 y su Reglamento aprobado por el DS Nro. 004-2006-ED.
El Director de la IE pública coordina y orienta a la APAFA, para su participación efectiva en la mejora de la calidad del servicio educativo, articulando el POA de la APAFA con el PEI y el PAT de la IE.
Lo cual es importante de tener en cuenta , sobre todo por la enorme responsabilidad que significa integrarse al desarrollo institucional aportando las opiniones que hay entre los padres de familia relacionadas con la mejora del servicio educativo. Lo que implica al mismo tiempo un serio compromiso para trabajar en conjunto con los demás actores educativos.
martes, 17 de noviembre de 2009
CLASES SERAN HASTA DICIEMBRE
SANCIONARAN A DIRECTORES DE COLEGIOS QUE NO TERMINEN CLASES EN DICIEMBRE
Lima, nov. 17 (ANDINA).- El Ministerio de Educación anunció que desde el próximo lunes 23 supervisará todos los colegios del país con el fin de verificar el cumplimiento de las metas de horas de clase establecidas para Primaria y Secundaria, y advirtió que los directores de centros educativos que incumplan esta norma serán severamente sancionados. El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, indicó que las supervisiones estarán a cargo de misiones pedagógicas, las cuales serán presididas por un director nacional y especialistas del Ministerio de Educación de todas las modalidades, niveles y formas del sistema educativo.
El funcionario agregó también que los directores nacionales pedagógicos del Minedu están coordinando estrechamente con las direcciones regionales de educación para que en todo el país se desarrolle, monitoree y se acompañe pedagógicamente la finalización del año escolar, la cual debe ser de estudios, trabajo y educación.
Las metas de dictado de clases son de 1,100 horas para Primaria y 1,200 para Secundaria, recordó.
Vexler expresó que las 26 direcciones regionales y las 270 Ugel del territorio nacional tienen la responsabilidad de velar para que no se pierdan las clases y se desarrollen los aprendizajes previstos en el currículo escolar hasta fines de diciembre.
En caso se verifique que algún colegio termine las actividades educativas antes de ese plazo, los directores recibirán sanciones de acuerdo a la normatividad vigente.
“Debemos terminar con la costumbre de no recuperar las clases perdidas, las mismas que deben concluir a fines del mes diciembre, en vista que las actividades fueron suspendidas a raíz del brote de la gripe AH1N1”, expresó.
“Pido el compromiso de los directivos, de los directores regionales y de las Ugel, así como de los directores de las instituciones educativas para que se logre la meta de 1,100 y 1,200 horas de clases para los niveles Primaria y Secundaria, respectivamente”, enfatizó.
El viceministro invocó también a los padres de familia que desarrollen la vigilancia ciudadana para que sus hijos e hijas no se perjudiquen con la interrupción de clases antes de la fecha señalada.
Asimismo, hizo extensivo el pedido a los directores de los colegios privados para recuperar las horas de clase dejadas de dictar por el motivo señalado.
Finalmente, Vexler solicitó el apoyo de los medios de comunicación y de la comunidad en esta gran cruzada a favor de los niños del país, y por el mejoramiento de la educación en nuestra patria.
Señaló que las denuncias para quienes contravengan esta normativa pueden hacerse en el Centro de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.
El funcionario agregó también que los directores nacionales pedagógicos del Minedu están coordinando estrechamente con las direcciones regionales de educación para que en todo el país se desarrolle, monitoree y se acompañe pedagógicamente la finalización del año escolar, la cual debe ser de estudios, trabajo y educación.
Las metas de dictado de clases son de 1,100 horas para Primaria y 1,200 para Secundaria, recordó.
Vexler expresó que las 26 direcciones regionales y las 270 Ugel del territorio nacional tienen la responsabilidad de velar para que no se pierdan las clases y se desarrollen los aprendizajes previstos en el currículo escolar hasta fines de diciembre.
En caso se verifique que algún colegio termine las actividades educativas antes de ese plazo, los directores recibirán sanciones de acuerdo a la normatividad vigente.
“Debemos terminar con la costumbre de no recuperar las clases perdidas, las mismas que deben concluir a fines del mes diciembre, en vista que las actividades fueron suspendidas a raíz del brote de la gripe AH1N1”, expresó.
“Pido el compromiso de los directivos, de los directores regionales y de las Ugel, así como de los directores de las instituciones educativas para que se logre la meta de 1,100 y 1,200 horas de clases para los niveles Primaria y Secundaria, respectivamente”, enfatizó.
El viceministro invocó también a los padres de familia que desarrollen la vigilancia ciudadana para que sus hijos e hijas no se perjudiquen con la interrupción de clases antes de la fecha señalada.
Asimismo, hizo extensivo el pedido a los directores de los colegios privados para recuperar las horas de clase dejadas de dictar por el motivo señalado.
Finalmente, Vexler solicitó el apoyo de los medios de comunicación y de la comunidad en esta gran cruzada a favor de los niños del país, y por el mejoramiento de la educación en nuestra patria.
Señaló que las denuncias para quienes contravengan esta normativa pueden hacerse en el Centro de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.
domingo, 15 de noviembre de 2009
EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES ECE 2009
El Ministerio de Educación del Perú ha dispuesto mediante RM 299-2009-ED , las Normas sobre responsabilidad de las diferentes instancias de Gestión Educativa descentralizada en la Evaluación Censal de Estudiantes 2009 (ECE2998) , mediante la cual se dispone implementar y ejecutar la cuarta evaluación nacional consecutiva que tiene como objetivo conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes de segundo grado de primaria en Comprensión lectora y Matemática; y, de los estudiantes de cuarto grado de Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en Comprensión lectora, en castellano, como segunda lengua.
Las IIEE públicas tienen como responsabilidad a través de sus directores la coordinación con los docentes para la asistencia de los alumnos que serán evaluados, así como de informar a los Padres de Familia acerca de los alcances y ventajas de esta evaluación como instrumento de medición de los progreso en los aprendizajes esperados según el nivel a evaluar.
Hay que tener en cuenta que no se trata de una prueba de conocimientos sino de un recojo de información individualizada que permita apreciar cuanto ha desarrollado el alumno sus capacidades en lecto comprensión de textos y sus habilidades en el manejo del cálculo elemental.
Dichos resultados a nivel de IE servirán para reajustar o rediseñar las prácticas pedagógicas a la luza de los resultados. Por ello resulta importante que la información que remita el MINEDU a través de la Unidad de Medición de la Calidad UMC , sean puestos a consideración de los docentes y Padres de Familia, a fin que los primeros tengan el insumo necsario para la planificación de la programación curricular en el sentido de reforzar las debilidades mostradas y potenciar los logros destacados.
En el caso de los padres de familia es importante contar con su apoyo y compromiso en las actividades que tome el docente para alcanzar niveles óptimos en los rubros antes indicados.
Recordamos al respecto que a estas alturas, la Comunidad Educativa ha debido de conocer los resultados de la anterior ECE 2008 y tomado -en consecuencia- las acciones que amerite la información recibida.
Ver entrada anterior:
http://padresporlaeducacion.blogspot.com/2009/09/resultados-de-la-evaluacion-censal-de.html
Las IIEE públicas tienen como responsabilidad a través de sus directores la coordinación con los docentes para la asistencia de los alumnos que serán evaluados, así como de informar a los Padres de Familia acerca de los alcances y ventajas de esta evaluación como instrumento de medición de los progreso en los aprendizajes esperados según el nivel a evaluar.
Hay que tener en cuenta que no se trata de una prueba de conocimientos sino de un recojo de información individualizada que permita apreciar cuanto ha desarrollado el alumno sus capacidades en lecto comprensión de textos y sus habilidades en el manejo del cálculo elemental.
Dichos resultados a nivel de IE servirán para reajustar o rediseñar las prácticas pedagógicas a la luza de los resultados. Por ello resulta importante que la información que remita el MINEDU a través de la Unidad de Medición de la Calidad UMC , sean puestos a consideración de los docentes y Padres de Familia, a fin que los primeros tengan el insumo necsario para la planificación de la programación curricular en el sentido de reforzar las debilidades mostradas y potenciar los logros destacados.
En el caso de los padres de familia es importante contar con su apoyo y compromiso en las actividades que tome el docente para alcanzar niveles óptimos en los rubros antes indicados.
Recordamos al respecto que a estas alturas, la Comunidad Educativa ha debido de conocer los resultados de la anterior ECE 2008 y tomado -en consecuencia- las acciones que amerite la información recibida.
Ver entrada anterior:
http://padresporlaeducacion.blogspot.com/2009/09/resultados-de-la-evaluacion-censal-de.html
viernes, 18 de septiembre de 2009
CIENTOS DE LOCALES ESCOLARES NO FUERON ATENDIDOS POR PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO,
A comienzos de año , como es de conocimiento público el MINEDU hizo la publicación del listado de IIEE beneficiadas con el Programa de Mantenimiento Preventivo 2009 tal como lo fueran el año pasado. Al mismo tiempo muchas de ellas a lo largo y ancho del país quedaron excluídas al ser a su vez incluidas en el PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INTEGRAL cuya finalidad era efectuar acciones de carácter reconstructivo y reparador con un presupuesto mayor a los 16,500 nuevos soles recibidos en promedio anteriormente, .
Este programa de recuperación integral estaba financiado directamente por el Ministerio de Educación a través de la OINFE, para el efecto equipos de ingenieros y técnicos se encargaron de visitar las instalaciones de la IIEE seleccionadas a fin de evaluar y determinar las áreas de atención en la infraestructura del plantel.
El criterio de dicho programa se basaba en el hecho que estos locales escolares necesitaban una inversión de mayor envergadura que no era posible cubrir con el monto que se entregaba para el mantenimiento preventivo.
Estas refacciones se iban a realizar durante este año , sin embargo y estando ya por culminar prácticamente el 2009 no se ha recibido ninguna noticia al respecto, y por tanto los locales escolares están peor que antes, pues no se atendieron sus requerimientos en ninguna de las dos modalidades.
PADRES POR LA EDUCACION quiere dejar sentada su preocupación por esta falta de atención que pone en riesgo la seguridad e integridad física de los educandos y docentes, pues en muchos casos la habitabilidad de la mayoría de los locales escolares no atendidos , precisaban de una intervención urgente.
El criterio de dicho programa se basaba en el hecho que estos locales escolares necesitaban una inversión de mayor envergadura que no era posible cubrir con el monto que se entregaba para el mantenimiento preventivo.
Estas refacciones se iban a realizar durante este año , sin embargo y estando ya por culminar prácticamente el 2009 no se ha recibido ninguna noticia al respecto, y por tanto los locales escolares están peor que antes, pues no se atendieron sus requerimientos en ninguna de las dos modalidades.
PADRES POR LA EDUCACION quiere dejar sentada su preocupación por esta falta de atención que pone en riesgo la seguridad e integridad física de los educandos y docentes, pues en muchos casos la habitabilidad de la mayoría de los locales escolares no atendidos , precisaban de una intervención urgente.
Al ingresar al último trimestre del año, la OINFE no se pronuncia al respecto y ninguna autoridad del sectos Educación ha salido a responder por esta enorme deficiencia en la administración y ejecución del Programa aludido.
A continuación el listado de locales que iban a ser atendidos por la OINFE en el presente año.
Locales Escolares Atendidos Por Oinfe
jueves, 17 de septiembre de 2009
LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Mediante DS 008-2006-ED , publicado el 29 de Abril del mismo año, el Ministerio de Educación aprobó los LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES PUBLICAS, el cual tiene como objeto el regular el control de la asistencia, permanencia y la labor efectiva que desempeñan los docentes en las IIEE vinculadas a la prestación del servicio educativo.
Señala igualmente la responsabilidad del Director de efectuar este control así como el de informar a la instancia superior el récord mensual de la asistencia de los docentes a su trabajo en aula.
Igualmente recuerda la responsabilidad de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en cautelar el cumplimiento de las horas efectivas destinadas al trabajo docente durante el año en los horarios y períodos establecidos al inicio del año escolar.
PADRES DE FAMILIA RECLAMAN CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
En algunos planteles del país, es común escuchar las quejas de los Padres de Familia acerca de la falta y/o ausencia de docentes en las aulas, ya sea por licencias justificadas en cuyo caso el docente reemplazante nunca llega o llega dias después, como también la inasistencia constante del docente a su labor o la ausencia en el aula a pesar de haber marcado su ingreso, ya sea pòr encontrarse de comisión o desempeñando labores fuera del aula sin sus alumnos. También es común observar tardanzas frecuentes en los docentes todo lo cual perjudica el aprendizaje de los menores enormemente.
Al alcanzar este artículo PADRES POR LA EDUCACION espera hacer conocer a los tutores y apoderados de los estudiantes la norma que les permiote exigir el cumplimiento de la labor docente en las IIEE públicas, sin dejar de mencionar que esta situación no es regla general ni incluye a todos el magisterio, pues es sabido que la mayoría de estos hace su trabajo con verdadero sentido de responsabilidads y mística profesional.
Para ver en tamaño completo hacer clik en el recuadro superior derecho
aqui
Control de La Labor Efectiva de Trabajo Docente
jueves, 21 de mayo de 2009
CARACTERÍSTICAS DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO
De acuerdo al REGLAMENTO DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO (DS 009-2005-ED) , la gestión en las IIEE debe tener las siguientes características:
Artículo 2 º.- Las principales características de la gestión del Sistema Educativo son las siguientes:
a) Es descentralizada, porque se realiza en cada instancia de gestión y articula las acciones del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les asigna, respetando sus autonomías en sus ámbitos de jurisdicción.
b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socialización de los estudiantes de todas las regiones.
c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma organizada, democrática e innovadora, en la planificación, organización, seguimiento y evaluación de la gestión en cada una de las instancias de gestión descentralizada del sistema educativo, por intermedio de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) y otras organizaciones de la comunidad educativa.
d) Está centrada en los procesos de aprendizaje y socialización de los estudiantes.
e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa y se basa en la comunicación y transparencia.
f) Es unitaria, sistémica y eficaz porque la gestión de cada instancia se articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos.
g) Es integral, porque comprende las dimensiones pedagógica, institucional y administrativa de la gestión educativa.
Gestion Del Sistema Educativo
Artículo 2 º.- Las principales características de la gestión del Sistema Educativo son las siguientes:
a) Es descentralizada, porque se realiza en cada instancia de gestión y articula las acciones del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les asigna, respetando sus autonomías en sus ámbitos de jurisdicción.
b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socialización de los estudiantes de todas las regiones.
c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma organizada, democrática e innovadora, en la planificación, organización, seguimiento y evaluación de la gestión en cada una de las instancias de gestión descentralizada del sistema educativo, por intermedio de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) y otras organizaciones de la comunidad educativa.
d) Está centrada en los procesos de aprendizaje y socialización de los estudiantes.
e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa y se basa en la comunicación y transparencia.
f) Es unitaria, sistémica y eficaz porque la gestión de cada instancia se articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos.
g) Es integral, porque comprende las dimensiones pedagógica, institucional y administrativa de la gestión educativa.
Gestion Del Sistema Educativo
viernes, 15 de mayo de 2009
EL COMITE INSTITUCIONAL DEL BANCO DEL LIBRO
Mediante RM 401-2008-ED publicada el 08 de Noviembre del año pasado , el Ministerio de Educación aprobó las NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA GESTIÓN DEL BANCO DEL LIBRO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (descargar aquí) por la cual se dispone la conformación del Comité Institucional del Banco de Libro.
El propósito de la citada norma es promover el uso adecuado y responsable de los textos proporcionados el MINEDU en las IIEE públicas del país , así como la correcta distribución y conservación durante su uso por los alumnos y docentes (para el caso de los textos guía).
No se puede dejar de señalar que la Comunidad Educativa debe sentirse responsable del buen funcionamiento de este Banco del Libro así como interiorizar el sentido solidario que trae consigo el compartir los materiales que les son proporcionados para el desarrollo educativo.
La conformación del comité Institucional del Banco del libro cuenta con la participación del Director (quien lo preside) el responsable de biblioteca, dos docentes y dos representantes de los padres de familia y sus funciones son las siguientes:
a) Implementar las acciones necesarias para el correcto funcionamiento del Banco del Libro en la Institución Educativa.
El propósito de la citada norma es promover el uso adecuado y responsable de los textos proporcionados el MINEDU en las IIEE públicas del país , así como la correcta distribución y conservación durante su uso por los alumnos y docentes (para el caso de los textos guía).
No se puede dejar de señalar que la Comunidad Educativa debe sentirse responsable del buen funcionamiento de este Banco del Libro así como interiorizar el sentido solidario que trae consigo el compartir los materiales que les son proporcionados para el desarrollo educativo.
La conformación del comité Institucional del Banco del libro cuenta con la participación del Director (quien lo preside) el responsable de biblioteca, dos docentes y dos representantes de los padres de familia y sus funciones son las siguientes:
a) Implementar las acciones necesarias para el correcto funcionamiento del Banco del Libro en la Institución Educativa.
b) Realizar acciones de sensibilización dirigidas a la comunidad educativa y en especial a los estudiantes, a través de diferentes medios, para motivar el uso intensivo de los textos, su conservación y la devolución al finalizar el período escolar.
c) Difundir los benefi cios y alcances del Banco del Libro entre los padres de familia e involucrarlos en la conservación y devolución de los textos.
d) Planificar y ejecutar las acciones relacionadas con la preparación, entrega, seguimiento, atención a contingencias y devolución de los textos de grado entregados a los estudiantes y de los manuales para docentes.
e) Elaborar y ejecutar el plan de devolución de textos de grado y manuales para docentes al final de cada año, el cual incluirá la evaluación del estado de conservación de cada ejemplar.
f) Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de los textos durante el período vacacional y las acciones de restauración de los ejemplares deteriorados.
g) Llenar la Ficha Resumen (anexo 4-C y 4-F) del nivel correspondiente y remitirla a la UGEL, esta ficha debe registrar información sobre el proceso de implementación del Banco del Libro y la evaluación de los procesos de entrega y devolución, seguimiento, contingencias, estado de conservación/condición de los textos de grado, las observaciones y recomendaciones pertinentes.
jueves, 7 de mayo de 2009
LA EDUCACION GRATUITA : ¿CUANTO NOS CUESTA?
Si Ud. amable bloglector es padre o madre de algún estudiante en una Institución Educativa Pública se habrá dado cuenta que en los últimos años el Ministerio de Educación ha destinado grandes cantidades de dinero para sostener una campaña que nos convenza acerca de la “gratuidad de la educación” haciendo uso para el efecto de todo recurso mediático con tal fin.
En estricto apego a la realidad , tener un hijo o más de uno en el sistema educativo público cuesta en términos reales mucho más que la gratuidad pregonada. Los Padres y Madres de familia saben que en el día a día se paga por diversos conceptos y con ello se financia la educación pública en nuestro país.
Comencemos por la APAFA . La cuota ordinaria aunque no es exigible al momento de la matrícula si debe ser abonada a lo largo del año escolar. Su monto puede ascender –en términos ordinarios- hasta un monto aproximado a los S/ 53.00 nuevos soles, pero cuando la Asamblea General haciendo uso de sus atribuciones acuerda aportes extraordinarios se puede superar fácilmente esta cifra.
En este mismo sentido, la APAFA nos cobra multas por no asistir a las Asambleas convocadas o por no sufragar en las elecciones generales, y no se puede ignorar que el tiempo y la labor de los padres desplegada en las tareas comunales o faenas de trabajo en favor de la IE son un aporte no remunerado que bien vale la pena tener en cuenta.
Los cuotas en el Comité de Aula
El comité de aula , esa pequeña “apafita” que reúne a los Padres en torno a sus necesidades más inmediatas también tiene sus propios requerimientos. A comienzos de año por ejemplo se hace cargo de aquellas reparaciones o acondicionamientos que se presenta en el nuevo espacio a ocupar. (Es casi una regla general en la mayoría de las IIEE , que todos años las secciones cambien de ubicación).
Por ello , habrá que comprar pintura para las carpetas , lunas para las ventanas , fluorescentes para la iluminación , etc. y también desde luego se debe pensar en cortinas, materiales de aseo y de limpieza, adornos y decoración del aula, etc, etc. Para todo ello se acuerdan cuotas que administra la directiva del comité de aula en coordinación con la docente o tutora del aula. Y no se olvide son obligatorias.
Algo más , hay cuotas con carácter de obligatoriedad que se acuerdan para cubrir el costo de las plazas de docentes que se contratan para el desarrollo de actividades curriculares complementarias tales como : Talleres de Inglés, de Computación , de Danza y como no los consabidos instructores de Banda o de Desfile para los patrióticos 28 de Julio.
Otro tanto también lo constituye las cuotas para las famosas fotocopias que el docente entrega como novísimo instrumento de apoyo pedagógico y al cual incluso se condiciona todo aprendizaje o evaluación. ¿Le parece familiar eso de que si no paga la copia no puede dar el exámen?
Si le parece poco aquí va la cereza que culmina la torta: actividades extraordinarias que organizan la IE para mantenimiento de infraestructura general, para compra de bienes (equipos de sonido, toldos, proyector, computadoras, materiales deportivos, construcción de nuevos ambientes) y largos etcéteras más. Rifas, bingos, sorteos, tómbolas, kermesses, todo recurso vale.
Antes de que termine de leer debo recordarle que si su hijo está por terminar la inicial, la primaria o la secundaria Ud. debe pensar en desembolsos extras para las famosas fiestas de promoción, reciente mercado para fotógrafos, filmadores de eventos, alquileres de trajes y de locales, lo cual no es poca cosa.
Ahora si terminamos y al hacerlo pensamos en todos los demás gastos colaterales tales como el uniforme escolar que últimamente ha desatado un guerra de modas y de diseños que extrañamente cambian frecuentemente de proveedor y de precio. (cada IE en nombre de la autonomía de gestión puede proponer los colores y aditamentos que desee) Tenga en cuenta además los útiles escolares que este año pueden ser recomendados de una marca y el otro puede cambiar quien sabe por qué designio, los pasajes enteros que ya no son escolares y las movilidades particulares que apilan pequeños pasajeros pocas veces seguros y cómodos.
En fin.
Qué viva la gratuidad de la enseñanza!!! ….aunque nos cueste mucho
En estricto apego a la realidad , tener un hijo o más de uno en el sistema educativo público cuesta en términos reales mucho más que la gratuidad pregonada. Los Padres y Madres de familia saben que en el día a día se paga por diversos conceptos y con ello se financia la educación pública en nuestro país.
Comencemos por la APAFA . La cuota ordinaria aunque no es exigible al momento de la matrícula si debe ser abonada a lo largo del año escolar. Su monto puede ascender –en términos ordinarios- hasta un monto aproximado a los S/ 53.00 nuevos soles, pero cuando la Asamblea General haciendo uso de sus atribuciones acuerda aportes extraordinarios se puede superar fácilmente esta cifra.
En este mismo sentido, la APAFA nos cobra multas por no asistir a las Asambleas convocadas o por no sufragar en las elecciones generales, y no se puede ignorar que el tiempo y la labor de los padres desplegada en las tareas comunales o faenas de trabajo en favor de la IE son un aporte no remunerado que bien vale la pena tener en cuenta.
Los cuotas en el Comité de Aula
El comité de aula , esa pequeña “apafita” que reúne a los Padres en torno a sus necesidades más inmediatas también tiene sus propios requerimientos. A comienzos de año por ejemplo se hace cargo de aquellas reparaciones o acondicionamientos que se presenta en el nuevo espacio a ocupar. (Es casi una regla general en la mayoría de las IIEE , que todos años las secciones cambien de ubicación).
Por ello , habrá que comprar pintura para las carpetas , lunas para las ventanas , fluorescentes para la iluminación , etc. y también desde luego se debe pensar en cortinas, materiales de aseo y de limpieza, adornos y decoración del aula, etc, etc. Para todo ello se acuerdan cuotas que administra la directiva del comité de aula en coordinación con la docente o tutora del aula. Y no se olvide son obligatorias.
Algo más , hay cuotas con carácter de obligatoriedad que se acuerdan para cubrir el costo de las plazas de docentes que se contratan para el desarrollo de actividades curriculares complementarias tales como : Talleres de Inglés, de Computación , de Danza y como no los consabidos instructores de Banda o de Desfile para los patrióticos 28 de Julio.
Otro tanto también lo constituye las cuotas para las famosas fotocopias que el docente entrega como novísimo instrumento de apoyo pedagógico y al cual incluso se condiciona todo aprendizaje o evaluación. ¿Le parece familiar eso de que si no paga la copia no puede dar el exámen?
Si le parece poco aquí va la cereza que culmina la torta: actividades extraordinarias que organizan la IE para mantenimiento de infraestructura general, para compra de bienes (equipos de sonido, toldos, proyector, computadoras, materiales deportivos, construcción de nuevos ambientes) y largos etcéteras más. Rifas, bingos, sorteos, tómbolas, kermesses, todo recurso vale.
Antes de que termine de leer debo recordarle que si su hijo está por terminar la inicial, la primaria o la secundaria Ud. debe pensar en desembolsos extras para las famosas fiestas de promoción, reciente mercado para fotógrafos, filmadores de eventos, alquileres de trajes y de locales, lo cual no es poca cosa.
Ahora si terminamos y al hacerlo pensamos en todos los demás gastos colaterales tales como el uniforme escolar que últimamente ha desatado un guerra de modas y de diseños que extrañamente cambian frecuentemente de proveedor y de precio. (cada IE en nombre de la autonomía de gestión puede proponer los colores y aditamentos que desee) Tenga en cuenta además los útiles escolares que este año pueden ser recomendados de una marca y el otro puede cambiar quien sabe por qué designio, los pasajes enteros que ya no son escolares y las movilidades particulares que apilan pequeños pasajeros pocas veces seguros y cómodos.
En fin.
Qué viva la gratuidad de la enseñanza!!! ….aunque nos cueste mucho
domingo, 19 de abril de 2009
FUNCIONES DEL PRESIDENTE DE LA APAFA
De conformidad con el DS 004-2006-ED " REGLAMENTO DE LA LEY QUE REGULA LA PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS " las funciones del Presidente de la APAFA son las siguientes:
Artículo 25º.- Son funciones del Presidente:
Artículo 25º.- Son funciones del Presidente:
- Convocar y presidir las sesiones de la Asamblea General y del Consejo Directivo.
- Coordinar con el Director de la Institución Educativa, para establecer las necesidades prioritarias de la misma y articular el Plan Operativo Anual (POA) de la Asociación con el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institución Educativa pública.
- Firmar con el Secretario del Consejo Directivo, las actas de las sesiones de la Asamblea General y del Consejo Directivo.
- Abrir la cuenta bancaria y efectuar los depósitos y retiros de fondos, así como realizar y suscribir toda acción contable y gastos de la Asociación conforme a ley, conjuntamente con el Tesorero.
- Celebrar a nombre de la Asociación, contratos, convenios y formular proyectos, los que serán aprobados previamente por el Consejo Directivo.
- Supervisar y asesorar las actividades del Secretario del Consejo Directivo, a fin que tenga al día sus Libros de Actas, registros, documentos y archivos.
- Publicar los informes económicos mensuales aprobado por el Consejo Directivo y presentar el balance semestral, publicándolo en el periódico mural o en lugar visible de la Institución Educativa para conocimiento de la comunidad educativa.
- Entregar al Consejo de Vigilancia la información y documentación que éste le solicite relacionada con la Asociación.
- Las demás que establezca el Estatuto.
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martes, 7 de abril de 2009
GUIA PARA USAR LA LEY DE TRANSPARENCIA Y DE ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA
La ley de Transparencia y de Acceso a la Información Pública (Ley 27806) es la expresión del derecho constitucional que consagra la facultad de todo ciudadano a solicitar y recibir información que posean los organismos públicos.
Saber como es el manejo de estas entidades a través de la documentación oficial que ellas produzcan es un requisito indispensable para efectuar la necesaria vigilancia social dentro de una democracia participativa. Que los ciudadanos estén enterados antes de tomar una decisión que les atañe tiene como condición sine qua non , el conocimiento de los detalles previos que la rodean y de las implicancias que conlleva. A la par , todo usuario de un servicio público por ejem, está calificado para conocer las características del servicio recibido, es decir lo que teóricamente se ofrece para contrastarlo con lo que realmente se recibe como servicio efectivo.
Así por ejemplo en materia educativa , la demanda de información versaría sobre los temas de gestión institucional , pedagógica y administrativa. En este contexto por ejemplo se puede solicitar :
1. Copia de los Instrumentos de Gestión Institucional (PEI, PAT, Reglamento Interno, Informe de Gestión Anual ).
2. Datos de el Cuadro de asignación de personal (CAP) , cuadro de horas, Manual de Funciones del personal y distribución de su carga de trabajo (personal administrativo).
3. Información relacionada con los ingresos propios y la administración de los mismos.
4. Información Estadística de matrícula, inventario de bienes, donaciones y aportes recibidos.
5. Convenios suscritos con otras entidades y beneficios obtenidos. etc etc.
Siendo una característica esencial de la Ley el hecho de que cualquier ciudadano pueda efectuarla, no se requiere ser miembro de una APAFA o ser padre apoderado o tutor de alumno (a) matriculado (a) en el sistema educativo. Sin embargo aunque no haga falta expresar razón o causa de la formulación de tal pedido es bueno tener presente que la información que se obtenga debe servir para analizarla y proponer enmiendas allí donde sea necesario. Dicho de otro modo : trabajar en la elaboración de propuestas que ayuden a mejorar el servicio educativo.
El documento (GUIA PARA USAR LA LEY DE ACCESO A LA INFORMACIÓN) que adjuntamos para su descarga, fue elaborado por IPYS (Instituto Prensa y Sociedad) conjuntamente con Centro de la Mujer Peruana Flor Tristán . Está enfocado al sector salud , sin embargo es una buena base para entender su aplicación en todo el sector público.
Saber como es el manejo de estas entidades a través de la documentación oficial que ellas produzcan es un requisito indispensable para efectuar la necesaria vigilancia social dentro de una democracia participativa. Que los ciudadanos estén enterados antes de tomar una decisión que les atañe tiene como condición sine qua non , el conocimiento de los detalles previos que la rodean y de las implicancias que conlleva. A la par , todo usuario de un servicio público por ejem, está calificado para conocer las características del servicio recibido, es decir lo que teóricamente se ofrece para contrastarlo con lo que realmente se recibe como servicio efectivo.
Así por ejemplo en materia educativa , la demanda de información versaría sobre los temas de gestión institucional , pedagógica y administrativa. En este contexto por ejemplo se puede solicitar :
1. Copia de los Instrumentos de Gestión Institucional (PEI, PAT, Reglamento Interno, Informe de Gestión Anual ).
2. Datos de el Cuadro de asignación de personal (CAP) , cuadro de horas, Manual de Funciones del personal y distribución de su carga de trabajo (personal administrativo).
3. Información relacionada con los ingresos propios y la administración de los mismos.
4. Información Estadística de matrícula, inventario de bienes, donaciones y aportes recibidos.
5. Convenios suscritos con otras entidades y beneficios obtenidos. etc etc.
Siendo una característica esencial de la Ley el hecho de que cualquier ciudadano pueda efectuarla, no se requiere ser miembro de una APAFA o ser padre apoderado o tutor de alumno (a) matriculado (a) en el sistema educativo. Sin embargo aunque no haga falta expresar razón o causa de la formulación de tal pedido es bueno tener presente que la información que se obtenga debe servir para analizarla y proponer enmiendas allí donde sea necesario. Dicho de otro modo : trabajar en la elaboración de propuestas que ayuden a mejorar el servicio educativo.
El documento (GUIA PARA USAR LA LEY DE ACCESO A LA INFORMACIÓN) que adjuntamos para su descarga, fue elaborado por IPYS (Instituto Prensa y Sociedad) conjuntamente con Centro de la Mujer Peruana Flor Tristán . Está enfocado al sector salud , sin embargo es una buena base para entender su aplicación en todo el sector público.
viernes, 3 de abril de 2009
LA HIGIENE Y SALUD EN LOS QUIOSCOS ESCOLARES
La RM-0155-2008-ED regula el funcionamiento y administración de los quioscos escolares en las IIEE públicas , en la citada norma se encuentra las siguientes disposiciones :
CONDICIONES PARA LA PRESTACION DE SERVICIOS EN LOS QUIOSCOS ESCOLARES
2.5.1. El concesionario o el responsable del quiosco esta obligado a que el personal que labore en el quiosco cuente con el certificado médico que incluya información especifica de buena salud en base a análisis y pruebas que acrediten que no tiene o presenta enfermedad infecto contagiosa.
2.5.2. El concesionario tomará las medidas necesarias para que no este en el quiosco personal que padezca de enfermedad que pueda afectar a los usuarios del mismo, tales como: infecciones cutáneas, llagas, diarreas u otra fuente de contaminación microbiana (gripe, catarro, tos o cualquier infección de la garganta).
2.5.3. El concesionario en su condición de empleador asume las responsabilidades inherentes a sueldos, beneficios, seguridad social, etc. de los trabajadores a su cargo.
2.5.4. En las condiciones higiénicas relacionados con la prestación de servicios en los quiscos se observará lo siguiente:
a) Los que prestan servicios en lo quioscos deben tener las uñas recortadas, limpias y sin esmalte, así como, lavarse las manos con jabón o detergente y secarse con toalla limpia, antes de iniciar la manipulación de alimentos y después de:
- Haber usado los servicios higiénicos, manipular cajas, envases, bultos y otros artículos contaminados.
- Toser o estornudar utilizando las manos o pañuelo y rascarse la cabeza ú otra parte del cuerpo.
- Manipular alimentos crudos como carnes, pescados, mariscos, etc.
- Barrer, trapear pisos, recoger y manipular los recipientes de residuos, limpiar mesas del comedor, tocar dinero y, todas las veces que sea necesario.
b) Los manipuladores de alimentos observarán hábitos de higiene estrictos durante la preparación y al momento de servirlos, tales como, evitar comer, fumar o escupir. Sus manos estarán libres de objetos o adornos personales como joyas, relojes ú otros.
c) Los armarios, alacenas o áreas destinadas para guardar conservas, enlatados y otros productos empaquetados, deben estar bien ventiladas e iluminadas.
d) Los utensilios usados deberán estar debidamente lavados y desinfectados.
DE LA SUPERVISIÓN Y CONTROL DEL SERVICIO
2.6.1 El Consejo Educativo Institucional queda encargado de vigilar, supervisar y controlar el adecuado funcionamiento de los Quioscos Escolares y la correcta administración de los fondos provenientes de los mismos.
2.6.2 El personal directivo, jerárquico, docente, administrativo, alumnos y padres de familia podrán formular denuncias relacionadas con el mal funcionamiento y atención del servicio de los Quioscos Escolares, ante la Dirección de la Institución Educativa y/o la Comisión de Adjudicación.
2.6.3 El CONEI y la “Comisión de Adjudicación” coordinarán con los órganos pertinentes del Ministerio de Salud, a fin de efectuar la toma de muestras inopinadas, dos veces al año, para realizar el control microbiológico de los alimentos y preparaciones. El costo de este servicio será asumido por el concesionario, así como del producto que se analizará. Las muestras serán tomadas al azar en las instalaciones de la institución en presencia del personal del concesionario.
Los resultados microbiológicos de las pruebas o análisis efectuadas en las muestras serán remitidos al Director de la Institución Educativa y al Concesionario con las indicaciones a seguir según sea el caso. El Director de la Institución Educativa bajo responsabilidad adoptará las acciones necesarias para dar cumplimiento de las recomendaciones formuladas.
2.6.4 El CONEI y el Director de la Institución educativa, realizará visitas no anunciadas para verificar la calidad del servicio considerando los siguientes elementos:
a) Que el servicio que ofrezca el Quiosco escolar reúna las condiciones de calidad, cantidad e higiene propuestos por el Concesionario.
b) Que el servicio se realice oportunamente en los plazos, horarios y lugares establecidos.
2.6.5 El Director y/o la Comisión de Adjudicación, de comprobar la denuncia sobre las deficiencias de funcionamiento del Quiosco, procederá a aplicar al concesionario del mismo, las sanciones correspondientes según la gravedad de la falta:
a) Amonestación y recomendación.
b) Apercibimiento de rescisión
c) Rescisión de contrato.
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