PADRES POR LA EDUCACION: CONEI

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martes, 20 de diciembre de 2011

MINISTERIO DE EDUCACION NORMA MATRICULA PARA EL AÑO ESCOLAR 2012

DIRECTIVA AÑO ESCOLAR 2012

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Dentro de las disposiciones generales para el inicio del año escolar 2012 el Ministerio de Educación del Perú a traves de la Resolución Ministerial No, 622-2011-ED publicada el día 19 de Diciembre reciente, ha dispuesto DE MANERA EXCEPCIONAL que los niños que ingresaron al Sitema Educativo -nivel inicial- durante el año 2009 acogiéndose a la norma de ese año que permitía la matricula para los nacidos hasta el 30 de Junio pueden continuar sus estudio en el nivel primario (primer grado) siempre y cuando cumplan los seis años de edad hasta ese mes, es decir 6 años hasta el 30 de Junio del 2012.

Incluso señala la norma que, aun cuando el alumno de nivel primario haya cursado estudios sin haber alcanzado el limite de edad establecido para el grado, por ningún motivo podrá ser impedido de matricularse en el grado superior que les corresponde, sin perjuicio de la responsabilidad que deberá afrontar la IE y el Director de la misma de ser el caso.

No hay modificación alguna respecto a la disposición anterior del 2011 , en el sentido de que la edad para ingresar al nivel inicial está señalada por años cumplidos hasta el 31 de Marzo, ya sean en aulas de 3, 4 o 5 años, no deberá superar ese límite. La norma no hace ninguna excepción alguna para los ingresantes.

lunes, 10 de mayo de 2010

PADRES DE FAMILIA DEBEN CONOCER RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 2009

Como se recordará la RM_0299-2009-ED la obligatoriedad de llevar a cabo la Evaluación Censal de Estudiantes 2009 para el segundo grado EBR , acaba de publicarse en el Diario Oficial El Peruano la RM 0123-2010-ED que contienes las disposiciones especificas que deben cumplir las diferentes instancias administrativas para hacer efectiva la entrega de información a las IIEE, a los docentes de las aulas participantes y a cada uno de los Padres de Familia.

Los Directores de las Instituciones Educativas Publicas son responsables de llevar a cabo una jornada de análisis pedagógico con el equipo docente participante dentro delos 07 dias utiles de recibido el informe del MINEDU.

Asimismo dentro de los quince dias siguientes a dicha recepción deberán convocar a los Padres de Familia para hacerle entrega de los resultados obtenidos por los alumnos evaluados. haciendoles conocer en dicha ocasión el diagnóstico y los compromisos establecidos por la IE para la mejora del rendimiento en las areas evaluadas.

El CONEI y la APAFA también son informadas de los resultados generales para planificar las medidas mas convenientes en ese sentido.

VER RESOLUCION MINISTERIAL RM 0123-2010-ED

Ver DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA LA ENTREGA DE RESULTADOS.

miércoles, 5 de mayo de 2010

¿ CUÁNTO ESTAN APRENDIENDO NUESTRO HIJOS EN LA ESCUELA?

Con este inquietante pregunta el Ministerio del Perú y el Banco Mundial, elaboraron en Noviembre del año pasado este video que nos muestra los alcances y objetivos de la Evaluacion Censal de Estudiantes (ECE 2009).

Saber y comprender la situación donde se encuentra la educación en el país es algo indispensable pues significa entender de donde partimos y hacia donde vamos, con todos sus defectos y limitaciones este esfuerzo emprendido por la Unidad de Medicación dela Calidad Educativa (UMC) del Ministerio de Educación debe continuar sostenidamente y no solo quedarnos en los datos sino prepar en cada Institucion Educativa una estrategia de superación sostenida.

En el siguiente cuadro cuya fuente es la UMC se puede observar la evolución progresiva de los resultados observados en las ECEs desde el año 2007, el cual se interpreta así:

-En el nivel 2 se ubican los estudiantes que logran los aprendizajes del grado.
· En el nivel 1 se ubican los estudiantes que están en proceso del logro esperado.
· Por debajo del nivel 1 se ubican los que no lograron todos los aprendizajes del nivel 1.

martes, 2 de marzo de 2010

EL CONEI Y LA VIGILANCIA DE LA SOCIEDAD CIVIL

Si bien la Ley de Educación reconoce y reglamenta la conformación de APAFA en todas las instituciones educativas, así como sus funciones, estas han asumido fundamentalmente una función de apoyo a la mejora de la infraestructura escolar.

Desde la creación de los CONEI, las APAFA tienen un nuevo espacio para participar más ampliamente en la gestión de la escuela, a través de su representante ante esta instancia.

Al estar constituidos por representantes de estudiantes, madres y padres de familia, plana administrativa, docentes, ex estudiantes y autoridades comunales, los CONEI se han convertido en el mejor espacio para articular los esfuerzos de la escuela y la comunidad y garantizar así un buen servicio educativo a través de compromisos, rendición de cuentas sobre los aprendizajes
logrados y mejoramiento de las condiciones para el aprendizaje.

Las funciones de vigilancia, participación y concertación de los CONEI deben basarse en el principio de corresponsabilidad, respeto mutuo y control en el mejor sentido del término.

Es tarea de todos y todas promover el derecho a una educación de calidad en función de lo siguiente:

• Desarrollar las potencialidades democráticas de estudiantes, madres/padres de familia, docentes, personal administrativo y directivo de las escuelas involucradas en el proceso educativo.
• Promover el compromiso y la participación conjunta de docentes, estudiantes y padres de familia en acciones de vigilancia social —horario de permanencia, actualización continua, evaluación sistemática— con el fin de elevar la calidad educativa de las escuelas.
• Implementar un sistema de participación y vigilancia como un claro ejercicio democrático y de participación conjunta de familias, estudiantes y docentes en la vida de la escuela.
• Poner en marcha un sistema de información y comunicación que permita a los actores educativos estar plenamente informados sobre todas las acciones programadas y realizadas por la escuela.
• Incrementar la autonomía de los centros. Para que esta medida sea efectiva, resultaría deseable la existencia de unos equipos directivos dedicados en exclusividad a la organización de los centros educativos y capacidad de decidir. Eso posibilitaría la mejora de los servicios complementarios y una mayor adecuación de los horarios a las necesidades sociales de las familias.

Adaptado de Ministerio de Educación, 2005-2007. en : Para una escuela Participativa : ¿Que dicen estudiantes , familias y educadores ? PUBLICACIONES TAREA 2009

EDUCAR CON EL EJEMPLO

¿Puede un maestro educar con el ejemplo? Sin duda que no, al menos yo no.

Maestro en este sentido es quizá Sócrates, Cristo, Buda o todos aquellos que han ya muerto y fueron capaces de hacer de su vida un paradigma de la perfecta conducta.

¿Qué le queda al educador incapaz de hacer de sus actos un modelo para la educación de sus alumnos? Por suerte existe otra interpretación de la palabra ejemplo. Ejemplo es también un caso, una manifestación particular de un género, un individuo, una acción determinada que muestra la propia personalidad. No es un paradigma, es sólo una concreción de aquello de lo que hablamos.

Yo pienso que todo educador, padre o maestro, debe dar ejemplo y esto quiere decir debe mostrar su vida, evitar la falsedad, las dudas, la herencia de la confusión. Decir quién es y cómo llegó a donde se
encuentra: ser ante el otro. En esta segunda versión dar ejemplo es también hablar, relatar, mostrar con la palabra, explicar.

La fuente de la moral, Constantino Carvallo Rey

CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Artículo 9

1. Los Estados Partes velarán por que el niño no sea separado de sus padres contra la voluntad de éstos, excepto cuando, a reserva de revisión judicial, las autoridades competentes determinen, de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que tal separación es necesaria en el interés superior del niño. Tal determinación puede ser necesaria en casos particulares, por ejemplo, en los casos en que el niño sea objeto de maltrato o descuido por parte de sus padres o cuando éstos viven separados y debe adoptarse una decisión acerca del lugar de residencia del niño.

2. En cualquier procedimiento entablado de conformidad con el párrafo 1 del presente artículo, se ofrecerá a todas las partes interesadas la oportunidad de participar en él y de dar a conocer sus opiniones.

3. Los Estados Partes respetarán el derecho del niño que esté separado de uno o de ambos padres a mantener relaciones personales y contacto directo con ambos padres de modo regular, salvo si ello es contrario al interés superior del niño.

4. Cuando esa separación sea resultado de una medida adoptada por un Estado Parte, como la detención, el encarcelamiento, el exilio, la deportación o la muerte (incluido el fallecimiento debido a cualquier causa mientras la persona esté bajo la custodia del Estado) de uno de los padres del niño, o de ambos, o del niño, el Estado Parte proporcionará, cuando se le pida, a los padres, al niño o, si procede, a otro familiar, información básica acerca del paradero del familiar o familiares ausentes, a no ser que ello resultase perjudicial para el bienestar del niño. Los Estados Partes se cerciorarán, además, de que la presentación de tal petición no entrañe por sí misma consecuencias desfavorables para la persona o personas interesadas.

SABIA UD ?

...que en América Latina, más de 1 millón 100 mil jóvenes entre 15 y 19 años nunca fueron a la escuela, y otros 5 millones no finalizaron la educación primaria?

...que para un total de 17 países en América Latina, casi 1 millón 700 mil niños no asisten a pre-primaria el año anterior al ingreso a primaria, de los cuales prácticamente la mitad pertenece al quintil más pobre?

...que en la región, uno de cada tres jóvenes entre 20 y 24 años no terminó la enseñanza primaria, y uno de cada dos no completó la secundaria?

...que en América Latina, de los jóvenes entre 15 y 19 años que están en la escuela, el 43,4% está retrasado (alrededor de 11 millones); y que de estos, el 60% está retrasado en tres o más años de estudio respecto de lo que corresponde a su edad?

…que por cada niño del quintil más rico que no asiste a secundaria en América Latina, 7 niños del quintil más pobre no lo hacen?

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de 18 países de América Latina, alrededor de 2004.

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