LA LECTURA MAS CERCANA EN LOS SITIOS MAS LEJANOS

Desde hace muchos años, los burros ostentan el infame baldón de ser el símbolo de la ignorancia. De nada ha valido su reconocida e infatigable entrega por el trabajo, a pesar de ese mérito era el burro quien no sabía nada.


Resulta que en Colombia, el profesor Luis Soriano ha emprendido una aventura intelectual en favor de los niños de los sitios más alejados con admirable tesón. Los niños esperan con anhelo sus historias y cuentos que alimentan su niñez pues podrán carecer de muchas cosas pero no de inocente fantasía.

Luis Soriano es un Quijote del siglo XXI que ha salido por el mundo a “desfacer entuertos, prodigar el bien y evitar el mal”, provisto no de una lanza como arma sino de algo más poderoso que eso UN LIBRO. Y no monta a un macilento Rocinante sino a dos empeñosos burros llamados ALFA y BETO, decididos a borrar para siempre esa innoble fama de ignorantes.

Vaya uno a imaginarse cuanto está sembrando este maestro en el alma de estos niños y jóvenes. Es seguro, como bien dice, que todo lo que bueno que ellos conocen en sus primeros años de vida jamás lo olvidan y lo repiten después en su etapa adulta de alguna u otra manera.

Serán buenos lectores, y serán mejores ciudadanos. Cuando sean adultos abrirán frecuentemente un libro y en cualquier momento de su lectura cruzará por su mente el recuerdo de ALFA y BETO y de su querido maestro anunciando la llegada de tan preciada dotación de mitos, historias y leyendas.

Estamos seguros que se lo contaran a sus nietos y continuarán con el apostolado de incentivar el gusto por la buena lectura. Y todos serán felices alrededor de un libro.

Y el mundo será mejor.

LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO DE FINLANDIA

Por Victor Davila Felices

Docente de la UPLA, Filial Lima. Licenciado en Educación Secundaria, con estudios concluidos de Maestría en  docencia Universitaria,  y Abogado con estudios concluidos de Maestría en Ciencias Penales. Ha realizado especializaciones y diplomados en ambas profesiones.

Finlandia tiene un sistema educativo de excelencia. Actualmente ocupa el segundo lugar a nivel mundial, en las evaluaciones de comprensión  lectora, matemática y ciencia de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que es la entidad que realiza la evaluación PISA (Programme for International Student Assessment). En español, Programa Internacional para Evaluación de Aprendizaje. PISA es un estudio comparativo de evaluación, desarrollado en más de setenta países y cuyo propósito se concentra en evaluar en qué medida los estudiantes han adquirido los conocimientos y habilidades que son esenciales para su participación en la sociedad. Debemos anotar que nuestro país ocupa el antepenúltimo lugar de esta evaluación.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

• El sistema educativo finlandés es 95% público y gratuito desde los siete años hasta que hace el doctorado.
• La enseñanza es gratuita y obligatoria desde los siete hasta los diecisiete años.
• El gasto público de Finlandia en educación es 6,51%. (En nuestro país no llega a 3%). 
• El Estado marca un 75% de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el colegio con la participación activa de los docentes, estudiantes y familias. 
• Existe calidad total en la formación de los docentes. Todos tienen que estudiar cinco años de carrera y elaborar investigaciones. 
• Los docentes gozan de gran prestigio social y están bien remunerados, por lo que están muy motivados. 
• Las escuelas tienen un sistema de apoyo a los estudiantes, lo cual contribuye a que tengan éxito. 
• Existe eficiencia en la administración de los recursos, nula corrupción y eficacia en el logro de sus metas.

ESTRUCTURA EDUCATIVA DE FINLANDIA:

El sistema educativo finlandés  tiene la siguiente estructura:

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

En Finlandia no es obligatoria la educación preescolar y no existen instituciones estatales específicas de educación preescolar, sino que la misma se imparte en escuelas organizadas por los municipios y las propias familias, el año previo al comienzo de la escolaridad. El objetivo del nivel preescolar es articular conocimientos básicos, capacidades y aptitudes a través de actividades lúdicas y procesos educativos para niños de seis años.

LA ESCUELA BÁSICA.

La educación escolarizada es gratuita y obligatoria y comienza con la escuela primaria, que se imparte a los niños de siete años. Finaliza cuando el adolescente ha aprobado el programa de estudios o cumple diecisiete años. Esto favorece un seguimiento continuado del alumno.  Además de la enseñanza, también son gratuitos todos los útiles y textos escolares, así como los almuerzos. La enseñanza debe impartirse cerca del hogar de cada niño. Los municipios son responsables de organizar y pagar el transporte de los alumnos que residan a más de cinco kilómetros de las escuelas.

El objetivo de la educación básica es la enseñanza de los conocimientos y destrezas necesarias para la vida. La ley obliga a organizar una enseñanza especial para los alumnos con dificultades de aprendizaje, es por eso que existen escuelas para personas con alguna particular discapacidad. Después de la escuela básica, los adolescentes continuar desarrollando su cultura general en el bachillerato, o comenzar una formación profesional básica en un instituto.

  EL BACHILLERATO.

El bachillerato está destinado en principio a los jóvenes de 16 a 19 años. Los liceos seleccionan a sus alumnos en función de sus calificaciones en la escuela básica. El currículo del bachillerato comprende estudios obligatorios, especializados y aplicados. El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultáneamente en todo el país. Al aprobar el bachillerato, los jóvenes adquieren competencia para la educación superior. Actualmente más de la mitad de los jóvenes ingresa cada año en el bachillerato, pero también lo pueden cursar más adelante, como adultos.

 LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

La formación profesional básica es gratuita y organizada por los municipios y el sector privado. Las clases teóricas, talleres y laboratorios se  dan en los institutos, y la práctica, en los centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje. La oferta comprende 75 títulos profesionales básicos. Los objetivos de la formación profesional básica son brindar la capacidad profesional necesaria en la vida laboral y preparar a los alumnos para ejercer una profesión independiente. Los títulos básicos se obtienen en tres años, y otorgan competencia para continuar estudios superiores.

  LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

El sistema de educación superior está integrado por las universidades y las escuelas superiores.

Educación superior en las escuelas superiores profesionales. Su objetivo  es preparar a los estudiantes para desempeñarse como profesionales expertos en distintas ramas de las actividades económicas, por lo que tiene estrecha relación con el ámbito laboral.  El requisito de ingreso en las escuelas superiores profesionales es el bachillerato o un título de formación profesional básica. Estas instituciones son municipales o privadas, no obstante, el estado aporta el 57% de sus costos básicos.

Educación superior en las universidades. Las universidades de Finlandia son del Estado e imparten enseñanza gratuita. Su objetivo es realizar investigación científica y desarrollar los conocimientos más elevados. Las universidades expiden títulos inferiores (llamados candidaturas), superiores (maestrías) y postgrados (licenciaturas y doctorados). La actividad universitaria se basa en la libertad científica y en la autonomía económica, académica y administrativa plena, democrática y transparente. 

Estas son, en síntesis, los aspectos más relevantes por los cuales este país ostenta la segunda mejor educación del mundo. Ojalá nuestras autoridades se inspiren en este modelo educativo, como lo están haciendo otras naciones, que han comprendido que la mejor inversión pública es aquella destinada a la educación, aunque claro, con transparencia, eficiencia y sin corrupción.

MINISTERIO DE EDUCACION EVALUARA LA MATRICULA DE ALUMNOS QUE PASAN AL PRIMER GRADO

EVALUARÁN CASOS DE NIÑOS CON MATRICULA PERO SIN EDAD CRONOLOGICA PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA


Los que recién están ingresando y no han estado matriculados, tiene que hacerlo con los 6 años cumplidos al 31 de marzo, indicó viceministro Martín Vegas Torres.

El viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas Torres, anunció hoy que su despacho evaluará los casos de los niños y niñas que pasan al primer grado de Primaria y que, por acciones irregulares en el sistema educativo anterior, estudiaron el nivel Inicial sin tener la edad cronológica requerida.

La finalidad es darle una solución positiva a las dudas y requerimientos de los padres de familia, que matricularon a sus hijos en Educación Inicial y que tienen código único de matrícula, dijo el viceministro.

Pero si recién está ingresando y no han estado matriculados, tiene que ingresar con los 6 años cumplidos al 31 de marzo, agregó Martín Vegas.

El viceministro indicó que la norma no puede poner excepción, en el caso de una u otra persona, ya que la misma figura legal es para todos. La Resolución Ministerial Nro. 0516-2007-ED, fija un corte de tiempo para cumplir la edad requerida, el cual se va a respetar, recordó.

Asimismo, señaló que es importante que la ciudanía sepa que este año, el sistema de matrícula, que es un sistema automático, rechazará la matricula de un niño que no cumpla con este requisito. Por ello, si alguna institución educativa dice que puede ingresar y regularizar la situación de un niño o niña, está faltando a la verdad, alertó Martín Vegas.

El viceministro explicó que los padres desconocen que el grupo de niños que habían iniciado su etapa escolar en el 2009, habiendo nacido después del 31 de marzo, tienen una excepción en la directiva para que puedan continuar sus estudios normalmente.

En la reunión estuvieron presentes la Directora de Educación Inicial, Vanetty Molinero; la Directora de Educación Primaria, Flor Pablo; el presidente del Consejo Nacional de Educación, Jesús Herrero; además de asesores y especialistas del Ministerio de Educación.

De otro lado, explicó, que a los padres de familia de los niños de 2 años, que intentan hacer ingresar a sus menores hijos a inicial de 3 años, se les ha explicado la normativa y el corte de edad que existe al respecto.

Puede parecer que sean niñas y niños más despiertos, que tienen una gran habilidad en el campo, pero lo cierto es que los pequeños maduran integralmente. Por eso, se establece una fecha, subrayó el viceministro de Gestión Pedagógica.

En ese sentido, invocó a los padres de familia a que no tengan la ansiedad de adelantar las etapas de vida de sus niños y niñas. Por ello, enfatizó que es primordial que los menores disfruten su infancia.
Por su parte, las directoras de Educación Inicial y de Primaria, Vanetty Molinero y Flor Pablo, respectivamente, coincidieron que uno de los motivos, por lo que se decidió ser más estrictos con el cumplimiento de la norma, es que los logros de aprendizaje son bastante críticos en Primaria.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
24 Ene. 12

EL LENGUAJE CORPORAL

Usa tus ojos para hablar

Los ojos son las ventanas del alma. La persona que mira limpiamente a los ojos de otros es una persona segura, amistosa, madura y sincera. Sus ojos y su mirada pueden decir tanto porque expresan prácticamente todas las emociones: alegría, tristeza, inquietud, tensión, preocupación, estimación o respeto. Por sus ojos muchas veces se puede saber lo que está pensando. Por eso, constituyen una ayuda poderosa en la conversación.

El uso adecuado de las manos

Tus manos se pueden aprovechar muy bien para complementar tus palabras y dar mayor fuerza a tu conversación. No las utilices inútilmente y mucho menos para hacer cualquier cosa que distraiga a la otra persona. Tampoco las uses violentamente, palmoteando o pasándoselas casi en el rostro a la otra persona.

Cuidado con lo que tocas

Hay muchas personas que siempre están dando palmadas en la espalda o tocando a los otros en los brazos, como para llamar su atención. Es bueno demostrar cariño, pero también hay que guardar el debido respeto a los demás. Muéstralo no tocando a la otra persona innecesariamente. Hay quien se siente muy molesto si le tocan, ten cuidado. Pero tampoco hables o escuches con las manos metidas dentro de los bolsillos porque eso denota indiferencia y mala educación.

Gestos que denotan impaciencia o aburrimiento

La actitud física demuestra lo que el alma está sintiendo. Si alguien finge interés en una conversación, la otra persona se dará cuenta muy fácilmente por sus gestos y ademanes. Moverse nerviosamente o levantarse, cruzar y descruzar las piernas, moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto. Si tienes que mirar la hora, hazlo en el reloj de otro.

Aprender a sentarse

Aprende a sentarte tranquilo y comportarte cuando se escucha. Reparte equitativamente el peso de tu cuerpo para no cansarte mientas estás sentado conversando. Si te sientas en el borde de la silla, es indicativo que deseas irte tan pronto como sea posible.

Si cambias constantemente de posición, estás expresando a gritos que estás aburrido. Si mueves incesantemente los pies durante la conversación, tu interlocutor pensará que estás molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido. Sitúate en una posición cómoda y descansada que te permita respirar mejor y manejar mejor tu voz.

Control de la mirada

Cuando estés hablando con alguien, no estés mirando a todos lados: a la ventana, al techo, al suelo o limpiando sus uñas. Tampoco mires morbosa y curiosamente los zapatos, pantalones, camisa o peinado del que habla. Mantén el contacto ocular, pero sin fijar en exceso la mirada: eso lo hacen los locos. De todas formas, si quieres fijar la mirada durante mucho tiempo en alguien sin cansarte psicológicamente, mira su entrecejo. Para el otro/a no hay diferencia.

Control de las expresiones del rostro

¡Sonríe! Intercalar sonrisas cálidas y francas en la conversación transmite confianza, alegría y buena disposición. Sin embargo, no exageres. Sonreír demasiado frecuentemente puede convertir el gesto en una especie de mueca y dar la impresión de que es algo hueco, vacío y fingido. Apretar exageradamente los labios puede delatar que tienes dudas o desconfianza acerca de lo que el otro está diciendo o sugerir que no estás expresando realmente lo que piensas o sientes.

MINISTERIO DE EDUCACION NORMA MATRICULA PARA EL AÑO ESCOLAR 2012

DIRECTIVA AÑO ESCOLAR 2012

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Dentro de las disposiciones generales para el inicio del año escolar 2012 el Ministerio de Educación del Perú a traves de la Resolución Ministerial No, 622-2011-ED publicada el día 19 de Diciembre reciente, ha dispuesto DE MANERA EXCEPCIONAL que los niños que ingresaron al Sitema Educativo -nivel inicial- durante el año 2009 acogiéndose a la norma de ese año que permitía la matricula para los nacidos hasta el 30 de Junio pueden continuar sus estudio en el nivel primario (primer grado) siempre y cuando cumplan los seis años de edad hasta ese mes, es decir 6 años hasta el 30 de Junio del 2012.


Incluso señala la norma que, aun cuando el alumno de nivel primario haya cursado estudios sin haber alcanzado el limite de edad establecido para el grado, por ningún motivo podrá ser impedido de matricularse en el grado superior que les corresponde, sin perjuicio de la responsabilidad que deberá afrontar la IE y el Director de la misma de ser el caso.

No hay modificación alguna respecto a la disposición anterior del 2011 , en el sentido de que la edad para ingresar al nivel inicial está señalada por años cumplidos hasta el 31 de Marzo, ya sean en aulas de 3, 4 o 5 años, no deberá superar ese límite. La norma no hace ninguna excepción alguna para los ingresantes.

INTERNET Y LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA



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Por: Luis Jaime Cisneros

Conectarse a Internet es una de las actividades extracurriculares más populares entre los estudiantes de secundaria hoy en día. Tanto así que muchos de ellos lo prefieren a quedarse viendo televisión o hacer sus tareas en casa.

Es común escucharlos decir: “voy al Internet a hacer mi tarea”, y no “voy a chatear o voy a jugar”. La franqueza acarrearía dudas: los padres lo pensarían dos veces antes de darles el dinero necesario para el alquiler de una cabina pública. Así, el chatear se convierte en una consecuencia de ir al Internet a hacer la tarea, ya que lo primero que hacen al estar frente a un computador conectado a Internet, es buscar el ícono del MSN Messenger e iniciar sesión; después, organizan a sus contactos por estado, para ver quienes están en línea, abren una ventana de conversación con quién desean, entran a su correo electrónico a revisar sus mensajes, y todo en menos de 2 minutos. Recién después, empiezan a buscar sus tareas o la información que necesitan.

A continuación, algunos resultados de la encuesta:

El 91.75 % de los estudiantes utiliza los servicios de Internet, de ellos el 96.4% tiene por lo menos un correo electrónico (el 50.8%, seguidos del 28.4% que tiene 2), en su mayoría en Hotmail, ya que es el más popular servidor de correos entre los amigos y además les permite chatear a través del MSN Messenger; aunque también tienen correo en Yahoo, pero su servicio de chat no es tan popular.

El 90.65% se conecta desde una cabina pública a Internet, a pesar de tener una conexión en casa, lo que puede deberse a que la “cabina” es un lugar de encuentro, de complicidad, donde el grupo se reúne para poder jugar o tener más libertad al momento de navegar en la red y comunicarse a través del chat. El acceso a Internet lo realizan en promedio varias veces a la semana (el 32.77 %) lo que se comprueba con la respuesta dada a cuándo se conectó por última vez, siendo ayer la respuesta del 47.84 %.

El 55.8 % se conecta en promedio 1 hora por vez a Internet, tiempo durante el cual se dedican a: revisar su correo electrónico, jugar en red, visitar páginas Web y chatear (en ese orden de prioridad). El tiempo en promedio que chatean, cada vez que se conectan es de 30 minutos (el 22.3%), lo que refleja que la mayor parte de su tiempo que están conectados, se dedican a esa actividad.
No causa mucha sorpresa descubrir que para ellos el chat, es simplemente divertido, un medio de comunicación más, que muchas veces han preferido antes que ver televisión (el 15.5%) o estudiar (el 11.3%). Toca a los educadores y padres de familia, ayudarlos a descubrir todas las ventajas que este servicio tan popular de Internet puede ofrecerles para ayudarlos en su formación académica y sobretodo, orientar su uso, recomendarles continuamente que sólo chateen con sus amigos del colegio o personas conocidas, que no acepten como contactos a personas desconocidas -podría tratarse de personas adultas con malas intensiones- de quienes reciba correos sin ningún criterio o acepte citas en lugares de encuentro.
Es por ello que son los padres de familia, los responsables de direccionar el uso del Internet y del chat en sus hijos, quienes deben aconsejarlos siempre, y, eventualmente, revisar sus contactos, para evitarproblemas mayores.
El Internet es bueno, nos brinda grandes oportunidades para poder aprender, pero el uso que algunas personas le dan, no siempre será el mejor. Orientemos su uso, de manera que nuestro beneficio sea el máximo y se garantice además la integridad y seguridad de nuestros hijos.

LA IMPORTANCIA DE RESPETAR LOS TIEMPOS DE LOS NIÑOS




Escrito por : Licenciada en Psicología Ana María del Río de Barrantes

La importancia de respetar los tiempos de los niñosLos que trabajamos con niños pequeños vemos con preocupación cómo se va generalizando la práctica de querer avanzar rápidamente a los niños en su desarrollo. En algunos casos desde antes de nacer se somete a prácticas y presiones que no respetan los ritmos y estilos del desarrollo de los niños como es el tema de la llamada “estimulación temprana”. Esta presión continúa en la etapa del nido, y posteriormente en la del colegio, no solo sometiendo a los niños a actividades que no son progresivamente apropiadas, sino en ocasiones forzando el ingreso a un aula con grupos de niños de edades mayores a las que les corresponde.

La primera pregunta que surge es por qué muchos padres de familia se dejan influenciar por las propuestas de instituciones que ofrecen lograr niños más talentosos o desarrollar otro tipo de actividades que no necesariamente responden a la edad de los niños.

Carla Rinaldi, representante del sistema municipal de escuelas y nidos basados en la propuesta Reggio Emilia, nos advierte sobre el riesgo de querer lograr niños precoces, “asignándole tales competencias y capacidades como para favorecer nuestro deseo de que haga todo, rápido y de la mejor manera” ) . Detrás de esto hay un interés de los padres que sienten que van a ser mejor juzgados en la tarea de la crianza de sus niños si es que logran apresurar sus etapas evolutivas y por tanto que egresen del colegio más pronto.

Chantal de Truchis, en la misma línea, nos habla de cómo es “… difícil no dejarse llevar por la moda: hoy en día se valora a los niños precoces. Se publican numerosas obras sobre la hiperestimulación, el aprendizaje temprano de la lectura y escritura, de la música, de las lenguas extranjeras desde la más tierna edad; se valora más al niño hiperactivo que aquel que es más tranquilo, más reflexivo, a veces más profundo… “quitándole importancia a “la confianza en sí mismo, la seguridad interior, el dinamismo, la creatividad y la imaginación”.

Es importante reflexionar también sobre las consecuencias de no respetar la edad evolutiva de los niños, si bien se observa a niños que en los primeros años muestran destrezas académicas, cognitivas, bastante desarrolladas, (ya sea como resultado de un entrenamiento continuo, o por ser niños con un desarrollo cognitivo innato más alto que el promedio) cabe preguntarse qué sucede con los otros aspectos de su desarrollo, como el psicomotor y socio emocional. En algunas ocasiones se considera que los niños que en un inicio, han sido adelantados en el desarrollo de determinadas habilidades les va bien en el colegio, sin embargo, a medida que van avanzando en su escolaridad, se va marcando diferencias, lo cual interfiere en una adecuada interacción, en tal sentido suele surgir la idea que al momento de salir del colegio, cuentan con menos recursos para tomar decisiones acerca de su futuro.

Hoy en día la variedad de posibilidades que enfrentan los jóvenes es cada vez mayor, causando a veces desorientación en su actuar, que los lleva a tomar decisiones apresuradas, que generan retrocesos y cambios que podrían haberse evitado.

Frente a esto, es importante el compromiso que ha asumido el Ministerio de Educación de hacer cumplir a los colegios la norma sobre la edad a la que los niños deben acceder a los diferentes niveles educativos.

Los psicólogos y educadores que trabajamos con niños pequeños desde hace muchos años, somos testigos de cómo han sido insertados en aulas con grupos de niños mayores, en algún momento del proceso escolar, presentan dificultades y desniveles que hubieran podido evitarse, tanto en lo emocional como en lo académico. En cambio, los padres que optaron por no permitir que sus hijos sean adelantados manifiestan “haber tomado la mejor decisión”, evitando así una baja autoestima e inseguridad.

En ese sentido, respetemos los ritmos y estilos de desarrollo de los niños, evitemos forzar procesos, que lleva a cortar etapas fundamentales de la infancia. Por tanto, los colegios así como los padres deben tomar conciencia de matricular a sus hijos al aula que les corresponde sin quitarle la posibilidad de tener un espacio que promueva experiencias de aprendizaje significativas.

Fuente:
Licenciada en Psicología Ana María del Río de Barrantes
Promotora del CEI Isabel de Orbea.
Presidenta de RedSolare Perú

PADRES LIDERES

Cómo el coaching convierte a padres en líderes


Por: Stephan Kaiser

El coaching es un método innovador que permite a los padres ser mejores líderes tanto de su propia vida así como de su familia. El coach es el “entrenador” y, así como en los deportes, busca que la persona tome acción y explota todo su potencial. Cada vez más el coaching es considerado un método altamente efectivo para ayudar a todo tipo de personas, incluyendo a los padres.


El coaching ayuda a los padres a convertirse en líderes de tres maneras principales:

- Responsabilidad

Uno de los fundamentos básicos del coaching es que la persona es responsable de sus circunstancias. Muchas veces los padres tienden a “culpar” a circunstancias externas por conductas indeseadas de los hijos. El coaching les ayuda a iniciar un viaje de auto-reflexión, asumir completa responsabilidad sobre la educación de sus hijos y a partir de esta realización, empezar a crear cambios positivos tanto para sí mismos así como para sus hijos.

- Recuperación

Muchas veces las disciplinas de la salud mental estudian cosas como la “depresión”, “ansiedad” o “estrés”. En lugar de asumir que las personas están enfermas y necesitan ser “curadas” de este tipo de situaciones, el coaching asume que la persona está completa y sólo necesita ser ayudada para encontrar las respuestas a su propia situación dentro de sí misma. En este sentido, el coaching es un enfoque diferente que le permite a la persona recuperarse rápidamente de su situación actual ya que se siente apreciada, aceptada y con los recursos necesarios dentro de sí misma para realizar cambios positivos en su vida.

- Replicación

El objetivo último del coaching es que la persona aprenda a ayudarse a sí misma. En este sentido, una vez que el padre o la madre haya terminado su proceso de coaching, dominará el área en la que se le estaba ofreciendo ayuda, de modo que bien puede replicar este proceso con sus hijos para ayudarles a superar retos similares. De este modo, los padres lideran con su ejemplo y con su ayuda a sus hijos hacia un mejor futuro.

Existen muchas maneras más en las que el coaching ayuda a los padres a convertirse en mejores líderes de su propia vida y de su familia. Sin embargo, estos tres puntos representan algunas de las formas centrales en las que el coaching ayuda positivamente y efectivamente a los padres. Para mayor información sobre el coaching para padres visitar: http://coachparajovenes.com/