TRADICIONES PERUANAS Ricardo Palma

¡ARRE, BORRICO! QUIEN NACIÓ PARA POBRE NO HA DE SER RICO 

Unos dicen que fue en Potosí y otros en Lima donde tuvo origen este popular refrán. Sea de ello lo que fuere, ahí va tal como me lo contaron.

Por los años de 1630 había en la provincia de Huarochirí (voz que significa calzones para el frío, pues el Inca que conquistó esos pueblos pidió semejante abrigo) un indio poseedor de una recua de burros con los que hacía frecuentes viajes a Lima, trayendo papas y quesos para vender en el mercado.

En uno de sus viajes encontróse una piedra que era rosicler o plata maciza. Trájola a Lima, enseñóla a varios españoles, y estos, maravillados de la riqueza de la piedra, hicieron mil agasajos y propuestas al indio para que les revelase su secreto. Este se puso retrechero y se obstinó en no decir dónde se encontraba la mina de que el azar lo había hecho descubridor.

Vuelto a su pueblo, el gobernador, que era un mestizo muy ladino y compadre del indio, le armó la zancadilla.

–Mira, compadre –le dijo–, tú no puedes trabajar la mina sin que los viracochas te maten para quitártela. Denunciémosla entre los dos, que conmigo vas seguro, pues soy autoridad y amigos tengo en palacio.

Tanta era la confi anza del indio en la lealtad del compadre, que aceptó el partido; pero como el infeliz no sabía leer ni escribir, encargóse el mestizo de organizar el expediente, haciéndole creer como artículo de fe que en los decretos de amparo y posesión figuraba el nombre de ambos socios. Así las cosas, amaneció un día el gobernador con gana de adueñarse del tesoro, y le dio un puntapié al indio.

Este llevó su queja por todas partes sin encontrar valedores, porque el mestizo se defendía exhibiendo títulos en los que, según hemos dicho, solo él resultaba propietario. El pastel había sido bien amasado, que el gobernador era uno de aquellos pícaros que no dejan resquicio ni callejuela por donde ser atrapados. Era uno de los que bailan un trompo en la uña y luego dicen que es bromo y no pajita.

Como único recurso aconsejaron almas piadosas al tan traidoramente despojado que se apersonase con su querella ante el virrey del Perú, que lo era entonces el señor conde de Chinchón, y una mañana, apeándose del burro, que dejó en la puerta de palacio, colóse nuestro indio por los corredores de la casa de gobierno, y como quien boca tiene a Roma llega, encamináronlo hasta avistarse con su excelencia, que a la sazón se encontraba en el jardinillo acompañado de su esposa.

Expuso ante él su queja, y el virrey lo oyó media hora sin interrumpirlo, silencio que el indio creía de buen agüero. Al fi n el conde le dio la estocada de muerte, diciéndole que, aunque en la conciencia pública estaba que el mestizo lo había burlado, no había forma legal para despojar a este, que comprobaba su derecho con documento en regla. Y terminó el virrey despidiéndole cariñosamente con estas palabras:

–Resígnate, hijo, y vete con la música a otra parte.

Apurado este desengaño, retiróse mohíno el querellante, montó en su asno y, espoleándolo con los talones, exclamó:

–iArre, borrico! Quien nació para pobre no ha de ser rico.

PUBER O ADOLESCENTE?

Por Pedro Barreda

www.pediatraldia.cl

Pubertad y adolescencia son dos términos que a veces se confunden. Esta confusión es absolutamente normal, pues ambos conceptos están estrechamente unidos. Definimos la pubertad como una etapa en la que los órganos sexuales primarios inician su madurez y empiezan a aparecer los secundarios. Debemos añadir que, con ella, comienza esa fase más amplia llamada adolescencia.

A la pubertad la podemos considerar un fenómeno biológico por el cual el cuerpo experimenta una serie de transformaciones sexuales que permiten la procreación. La adolescencia se deriva de la pubertad, ya que es la respuesta psíquica y social originada por los cambios corporales. Pero la gran diferencia entre una y otra etapa es que en la pubertad se descubre el sexo y durante la adolescencia se da un paso más allá, es decir, se ponen en práctica los descubrimientos anteriores, aparecen las fantasías sexuales, los genitales se definen...

Algunos jóvenes tienen ya sus primeras relaciones sexuales completas, marcando un límite muy difuso entre su comportamiento y el de los adultos. Si la pubertad se convierte en algo similar a un juego exploratorio en el que prima el instinto, en la adolescencia ese juego va volviéndose poco a poco más consciente. Sobre la adolescencia se ha escrito mucho y las definiciones han cambiado a lo largo del tiempo. Antiguamente, se la asociaba a una etapa de transición desde la irresponsabilidad hasta la responsabilidad. Hoy en día estamos más cerca de creer que se trata de una época de tránsito desde la infancia hasta la edad adulta, en la que los jóvenes, además de consolidar las transformaciones físicas iniciadas en la pubertad, construyen su propia personalidad. Es pues, un tiempo de cambio, de descubrimientos, en el que el pensamiento, las emociones o los sentimientos están a flor de piel.

La adolescencia tiene su punto de partida con la pubertad. Lo que no está tan claro es cuándo acaba la etapa adolescente.

Tanto la pubertad como la adolescencia coinciden en la fecha de inicio, fácilmente identificable, ya que los cambios corporales son visibles. Lo que no está tan claro es cuándo acaba la etapa adolescente. Algunos especialistas fijan la edad final del adolescente alrededor de los diecinueve años, pero esta cifra puede cambiar en función de diversas variables, como son la educación, la autonomía económica, etc. Parece evidente que, en nuestra sociedad, la adolescencia se ha alargado en los últimos años, debido a que los jóvenes dedican más tiempo a los estudios y se independizan a una edad más tardía. Hay que recordar que la adolescencia, tan familiar entre nosotros, no es un concepto universal, puesto que en algunas sociedades primitivas los niños se trasforman en adultos de la noche a la mañana, por medio de ritos.

Durante la adolescencia se da un paso más allá, es decir, se ponen en práctica los descubrimientos anteriores, aparecen las fantasías sexuales, los genitales se definen...

EL DIALOGO MAS DIFÍCIL

De nada sirven las recriminaciones que se hacen a una chica porque su manera de vestir o de maquillarse parece demasiado provocativa.

Del mismo modo que el púber se siente extraño consigo mismo a causa de los cambios físicos que experimenta, algo parecido le ocurre con su entorno familiar, que le exige ahora otras normas y otras pautas de conducta. Es habitual, pues, que trate de rebelarse contra las imposiciones de los padres ya sea con sus salidas nocturnas, desafíos al frío, conductas temerarias y disfunciones fisiológicas (inapetencia, obesidad, fatiga.) Ante estas conductas lo más recomendable es que los padres recurran al diálogo con su hijo, que le den razones y explicaciones sobre la conveniencia de seguir las normas que se le imponen. Sin embargo, hay que evitar ser severos y vengativos, y es igualmente importante no guardar resentimientos inútiles, ya que estos comportamientos solamente conseguirán complicar la relación, y no siempre será fácil ponerles remedio.

Aunque a veces parezca lo contrario, no es cierto que los chicos ignoren los consejos que se les dan.

EN BUSCA DE PRIVACIDAD

La imaginación creativa es el principal recurso que tienen los púberes para crearse una realidad autónoma y diferente de la de su niñez y de la que le ofrecen los padres. Por ello, construyen su propia realidad imaginaria a través de diversas actividades, como, por ejemplo, el diario íntimo, el rincón personal, las nuevas aficiones, o la pasión por la ficción o por la poesía Todos estos intereses requieren soledad o compañías escogidas Precisamente, el culto a la amistad es típico de esta edad. Los amigos se extrañan, se disculpan, se sinceran A esta edad, los chicos prefieren, por supuesto, el control de los amigos que el que ejercen los padres, a los que sienten como si les estuvieran sometiendo a una verdadera persecución Por ello, no es bueno que los padres invadan la habitación del chico sin su permiso, ni que entren en el baño mientras ellos lo ocupan, ni que lean sus cartas o registren sus armarios. Hay que empezar a gestar una relación de confianza mutua que sólo se irá conquistando con paciencia, tolerancia y tiempo.

No es bueno que los padres interfieran en las conversaciones telefónicas de su hijo con los amigos Sólo cuando no se le pregunte tendrá ganas de explicar de qué ha estado hablando.

Es posible que los chicos que se sienten incomprendidos y controlados eviten su casa llegan más tarde de lo previsto, rehuyen la compañía paterna y puede que incluso se fuguen por una noche o varias horas.

COMO SABER SI SU HIJO TIENE DEPRESIÓN INFANTIL

Por: Dr. Salvador Cárdenas

Cada niño es único en su forma de ser, es decir, no hay niños idénticos, cada uno es diferente y hay que conocer muy bien al niño y saber realmente lo que es normal en su comportamiento y lo que ya no es normal. Todos los niños son diferentes y yo no puedo evaluar a mi hijo en relación a otro niño. La primera tarea que un padre de familia debe de tener es conocer a su hijo para saber cuándo su conducta es normal y cuándo no; en otras palabras, no hay que apresurarse a sacar conclusiones.


Padres y profesores deben de estar atentos cuando algún niño presente algunas de las siguientes características:

• Continuamente está triste o llora con facilidad.
• Pierde el interés por los juegos preferidos y por la escuela.
• Se aleja de los amigos y de la familia.
• Su comunicación es pobre, no le gusta hablar con nadie (hermanos, padres, etc.)
• Se aburre y se cansa con facilidad.
• Muestra poca energía o poca concentración; se le ve distraído o con pocas energías para realizar las
actividades que normalmente debe desarrollar.
• Se muestra irritado o muy sensible frente a pequeñas frustraciones y hace berrinches con mucha
facilidad.
• Muy sensible al rechazo o al fracaso.
• Muestra o expresa baja autoestima depreciándose él mismo; con sus propias palabras habla mal de sí
mismo, es un dato obviamente de alarma.
• Cuando el niño elige finales tristes para sus cuentos o presentaciones también puede ser un
dato importante, aunque no necesariamente, pero hay que entender por qué está pasando esto en los
fi nales que el niño prefiere.
• Su comportamiento es agresivo.
• Si se queja constantemente de dolores tales como el de cabeza o de estómago y ya se revisó y no hay
una aparente causa, este puede ser un dato bastante importante para descubrir un estado depresivo en
ese niño.
• Cuando el niño duerme demasiado o duerme muy poco, al igual que en la comida, cuando come
mucho o come muy poco puede ser el refl ejo de una inestabilidad emocional.
• Regresiones ya se en el habla (como un bebé), o se orina en la cama cuando ya no lo hacía.
• Obviamente, cuando el niño habla de suicidio este ya es un dato gravísimo donde debe buscarse de
inmediato ayuda especializada.
• Cuando el niño manifi esta su deseo de escaparse de casa.

Todo lo que acaba de leer es particularmente cierto en niños mayores de tres años, pero en niños menores, puede detectarse la depresión al observárseles decaídos o al permanecer tristes aun cuando se les esté consolando.
Los datos anteriores no forman por sí mismos un diagnóstico contundente de depresión; existen ciertas circunstancias que pueden provocar las datos que acabo de mencionar sin tratarse de una depresión, sino de otra enfermedad, por ejemplo la diabetes mellitus infantil, que puede presentarse con muchos de los síntomas que acabo de mencionar.

Por lo tanto, si los niños tienen estos síntomas no necesariamente están deprimidos, hay que pensar que
probablemente tengan un problema de salud como la diabetes o como el hipotiroidismo, que es un problema de la glándula tiroides que está ubicada en el cuello y al no estar funcionando adecuadamente, puede provocar estos síntomas.

Puede también tratarse de un problema neurológico, como por ejemplo un niño que tiene crisis convulsivas, epilepsia; un niño que se golpeó en la cabeza, puede manifestar estos síntomas también y no estamos hablando entonces de un problema de depresión emocional.

También algunos medicamentos pueden provocarlos: los niños que se convulsionan y están recibiendo cierto tipo de medicamentos pueden tener este tipo de comportamiento y no se trata de un problema de depresión emocional.

O simplemente una mala alimentación que condicione un estado de anemia, en donde el niño no tiene la suficiente hemoglobina, o glóbulos rojos puede provocar un estado como el que ya mencioné.

Entonces, no se apresure usted como padre de familia a decir “mi hijo está deprimido porque tiene este o aquel síntoma”. Lo que quiero decir con todo esto es que el padre de familia no es la persona más adecuada para hacer un diagnóstico de depresión en sus propios hijos.

Por supuesto que el padre de familia debe de saber estos datos que mencioné para en su momento poder reconocer un posible estado de depresión, mas no es el padre de familia el adecuado para hacer el diagnóstico, sino que se debe de recurrir al médico especialista para hacer el diagnóstico de depresión infantil.

tomado de http://www.esperanzaparalafamilia.com

IMPORTANCIA DE LA EDUCACION

Por: Víctor Dávila Felices

1. La palabra latina “educare” significa literalmente, "extraer", "extender", "sacar a la luz", y en sentido más amplio, "criar". El concepto 'educación' denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona.

2. La educación general es la acción ejercida sobre los niños por sus padres, los adultos, las instituciones educativas y la sociedad en general, en todos los períodos y momentos de la vida. La educación es fruto exclusivo del hombre en sociedad. No hay posibilidad de concebirla como un producto del orden natural.

3. La educación es el proceso mediante el cual el hombre recibe el legado de la cultura de la humanidad, convirtiéndose así en el medio más efectivo de la sociedad para preparar las nuevas generaciones para continuar el desarrollo de la misma sociedad, convirtiéndose así en la ciencia, la tecnología y la enseñanza no fueran posibles sin el proceso educativo del hombre. Las ideas, los valores y las costumbres definen la identidad de un pueblo.
4. La educación, por su gran importancia, está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. La educación no es un hecho aislado, sino que está ligada a un mismo sistema social, por lo que ha cobrado una proyección social importante.

5. El proceso educativo no solamente presupone una concepción del hombre sino que debe tener en cuenta el tipo de sociedad en función de los cual deberá organizarse dicho proceso. De aquí la necesidad de comprender lar relaciones que existen entre sociedad y educación.

6. La enseñanza es una actividad educativa más específica, intencional y planeada para facilitar que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción del saber o alternativas de solución a algún problema en eras a su formación personal.

7. El proceso de humanización se logra a través del proceso de cambio permanente. Por eso la educación es tanto un medio como un fin. Y como toda forma de trabajo social tiene sus normas, reglas, principios y conceptos filosóficos que la guíen.

8. La educación no se debe diseñar para introducir el conocimiento en las mentes de los estudiantes, sino situar a los estudiantes en una posición que les permita construir un conocimiento bien estructurado. La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del niño. El crecimiento del niño se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo, por lo tanto, esto no se puede dar en el marco de unas relaciones directivistas y autoritarias.

9. Para el pedagogo peruano Emilio Barrantes, existen dos clases de educación, la espontánea y la sistemática: “Llamamos educación espontánea a la que se ejerce por obra exclusiva de la sociedad, pues constituye un proceso libre de dirección y de pautas, en el cual aparentemente, el ser elige lo que le agrada y se desenvuelve de acuerdo con sus inclinaciones y preferencias, pero el que por cierto no puede escapar a un ambiente que lo va modelando sin pausa y sin término. La educación sistemática, ya lo hemos dicho, es aquella que se realiza conscientemente, de acuerdo a principios definidos y en pos de objetivos concretos, conforme a un plan que se cumple según métodos y procedimientos a cargo de un personal debidamente especializado. En este caso se crea un ambiente favorable a la obra educativa y se utilizan todos los medios de que se puede disponer con tal objeto.” [1]

10. La educación se nos muestra como un fenómeno que implica al hombre únicamente dentro del mismo marco concreto de la sociedad en la que se encuentra. Esa educación se presenta como una relación entre ambos: hombre y sociedad. La educación es un enlace, un ponerse frente a frente al hombre frente a la sociedad, y a la sociedad frente al hombre. Dentro de la relación de ambos, está la educación,  que obra por la necesidad de satisfacción de necesidades y de medio de supervivencia de la sociedad misma.
11. La educación se refiere a la interacción cultural, al proceso social mediante el cual una sociedad asimila a sus nuevos miembros incorporándolos a sus valores, reglas, pauta de comportamiento, saberes, prácticas, ritos y costumbres que la caracterizan.

12. Dewey sostiene que la educación es la nutrición y la reproducción de la sociedad. Para él, la sociedad aparece constituida  como una reunión de individuos con una determinada relación de formas sociales que los enlazan. Esos enlaces son de tipo espiritual muy querido y defendido por la sociedad, tales como el lenguaje, costumbres, creencias, leyes, fuerzas vivas sociales, etc. La sociedad es conservadora de sus formas y para subsistir necesita incorporar nuevos individuos, logrando unidad en el espacio (cohesión) y unidad temporal (tradición). Para incorporarlos se debe proveer previamente de los elementos vigentes en dicha sociedad que son los contenidos de toda transmisión educativa. Sólo así logrará ser apto para el grupo social y ser parte de dicha sociedad. Con ello puede manejarse  plenamente en su nuevo estado y puede suplir a los que desaparezcan, produciéndose la renovación social, convirtiéndose en “socio” de su comunidad vital.

13. Kart Mannheim afirma: “La educación no moldea al hombre en abstracto sino dentro y para una determinada sociedad” La unidad educativa última no es nunca el individuo sino el grupo. El hecho es la relación y la esencia del fenómeno educativo, definiendo entonces el hecho sobre el que se construye el saber pedagógico, la relación educativa, entendida como dialogo perfectivo entre el educador y el educando, propicia valores y modelos adecuados, porque la educación es un proceso reiterado y gradual de transmisión de contenidos.

14. La educación básica capacita a las personas para tener un mejor desempeño en el mercado laboral pero también de equidad social en la medida que hay igualdad de oportunidades  para aspirar a una vida de mayor progreso de niños y jóvenes- La educación entonces es una herramienta que ayuda a combatir la pobreza y permite el desarrollo de un país.

15. A través de la educación, el hombre da saltos y progresa en forma agigantada. Se dice que hoy estamos frente a un desarrollo inusitado de los descubrimientos científicos y a veces la educación debe hacer esfuerzos enormes para estar acorde con esos cambios; de lo contrario  se produce la crisis de valores y de intereses entre un paradigma y otros.

16. La educación en el Siglo XXI fomenta un desarrollo global cuyo motor principal son las tecnologías de la información y la comunicación, al mismo tiempo la educación enfrentará el reto de responder no solo a las necesidades económicas de los individuos que se desarrollan en sociedad, sino también a la responsabilidad que tiene para con la sociedad de formar personas criticas y reflexivas que den respuesta a los grandes problemas nacionales en gran medida ocasionados por el mismo fenómeno globalizador como lo son la inequidad, la injusticia social, la marginación, la migración, la segregación, la xenofobia, el racismo, las guerras, la violación de los derechos humanos, la inseguridad, la pobreza, etc.

17. Una educación transformadora promueve el desarrollo de la democracia que permita formar ciudadanos alejados de las prácticas del autoritarismo, esto ayudará a combatir la exclusión y la violencia, moldeando una personalidad con iniciativa y conciente de sus derechos y deberes. El ser humano mediante la educación debe aprender a respetar las leyes, valorar las instituciones y contribuir a la construcción una sociedad integrada, inclusiva, democráticas, en paz y con bienestar general y particular.

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[1] BARRANTES, Emilio, “Pedagogía”, Universidad nacional Mayor de San Marcos, 5ª Ed., Lima, 1966, pag. 18.

ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES A LA ESCUELA

Publicación del Ministerio de Educación del Perú dirigida a relacionar los aprendizajes que se dan al interior de la famiLia y la comunidad, integrandolos a una estrategia de aprendizaje de saberes y conocimientos formales en la Institución Educativa. Crea un vinculo de cotinuidad en la formacion Escuela- Familia

"Antes de que un niño o niña ingrese  a una escuela, es en la familia donde primero aprende a vivir y elacionarse. Cada miembro de la familia cumple un rol en la formación de la persona. Educan la madre y el padre al estimular habilidades básicas como caminar, hablar, comer; al dar una orientación de vida a su hijo e hija; al transmitir saberes y sentimientos; al aceptar y corregir errores, y al conservar sus creencias.

Educa el hermano cuando respeta las normas familiares, cuando comparte, cuando brinda y solicita ayuda. Educan el abuelo y la abuela al transmitir su sabiduría, al ayudar a descubrir el camino que decidamos recorrer."

COMUNIDAD EDUCA

EL MÉTODO DEL SEMINARIO

Por: Dr. Victor Dávila Felices

Definición del método del seminario 

El seminario es una metodología activa, en pequeños grupos, donde los estudiantes investigan de manera autónoma, analizan la información y la presentan con creatividad en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. 

Orígenes del método del seminario. 

El Seminario, como método didáctico tiene sus orígenes durante el siglo XVII en las universidades de Alemania, precisamente en la Universidad de Göttingen a fines del siglo XVIII. Buscaba unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se complementen. En un principio es utilizado en la formación del clero, posteriormente en el siglo XIX, sirvió para la formación docente con la intención de prepararlos en la investigación científica. El Seminario fue expandiéndose hasta que llegó a su apogeo a inicios del siglo XX donde alcanza su máximo desarrollo y perfeccionamiento en los países más evolucionados en materia educativa, principalmente, los países europeos y Estados Unidos. Actualmente, ya no es un método exclusivo para los estudios de postgraduados, sino también se utiliza en el pregrado, e incluso en niveles inferiores al universitario. 

Aplicabilidad del método de seminario. 

En la práctica el método didáctico del seminario se aplica con cinco a doce estudiantes, aunque hay diversos autores que varían de este número de acuerdo a las características de los alumnos, pero, lo que se intenta es formar un grupo de tal manera que todos puedan participar en la discusión e intercambio de ideas, buscando la colaboración entre profesor y alumnos en el trabajo universitario. Se concretiza el seminario cuando los elementos y acciones que se desarrollan por parte del docente y los alumnos cumplen al menos el 90% de los indicadores de las tres fases. 

Fases de la metodología del seminario. 

1. Fase de preparación: Se realiza en forma conjunta, docentes y alumnos, la planificación de la clase: se determina el tema central y los subtemas conexos, la definición de los objetivos, la selección de los medios auxiliares y el material didáctico que se empleará, las actividades que deben realizar los estudiantes y, finalmente la forma de evaluación. Indicadores de esta fase: • El docente presenta la planificación de la clase, la bibliografía y las fechas en que los mismos serán tratados. • Los alumnos buscan la bibliografía requerida, la que es evaluada por el docente. 

2. Fase de elaboración: Se investigan los temas asignados, se discute los problemas que plantea el tema y se logra una síntesis que debe ser presentada por escrito. Indicadores de esta fase: • El docente expone lo fundamental del tema y su problemática. • El docente distribuye la presentación del tema por grupos. • Los alumnos investigan y utilizan la técnica del fichaje (puede ser otra técnica). • Los estudiantes desarrollan la discusión y el debate sobre las investigaciones preliminares realizada por ellos mismos. • El docente presta ayuda en algunos puntos no clarificados, (si es necesario se fija otra fecha para que los estudiantes puedan ampliar sus investigaciones). • Los alumnos con apoyo del docente, plantean y coordinan las conclusiones. • El docente da normas complementarias. • El docente proporciona bibliografía adicional. 

3. Fase de exposición: En esta etapa el representante o miembros el grupo exponen el tema ante sus compañeros, aclarando dudas y cuestiones planteadas. En la presentación de los contenidos, debe haber una comunicación efectiva, capaz de lograr el entendimiento del tema desarrollado en los alumnos, y permitir realizar el feedback (retroalimentación o fijación de los conocimientos, labor que se desarrolla también a través de ejercicios complementarios, tareas, y trabajos prácticos, entre otros). 

Indicadores de esta fase:

• El representante de cada grupo, presenta por escrito el tema que le tocó investigar. 

• El representante de cada grupo expone con claridad el resultado de su trabajo, defendiendo y aclarando dudas planteadas por sus compañeros y/o el docente. 

• El docente actúa como moderador 

Ventajas del seminario: 

1. Crea en los estudiantes el hábito de investigación científica, mediante los métodos científicos. 2. Mejora la capacidad de expresión oral y escrita. 3. permite la actualización, perfeccionamiento y profundización de estudios. 4. Permite la discusión en grupo y confrontar puntos de vista 5. El aprendizaje logrado de esta forma es de mayor calidad. 6. Se diferencia claramente de la clase magistral, porque el alumno tiene mayor autonomía, principalmente para la investigación. 

Desventajas del seminario: 

1. Los estudiantes deben tener bastante disciplina y hábitos de trabajo intelectual. 2. Se requiere una bibliografía adecuada y especializada. 3. Se requiere aulas con pocos alumnos, lo cual va en contra de la masificación de las aulas y la educación a granel. 4. Muchos docentes no tienen suficiente preparación en esta metodología. 5. Muchos docentes no tienen una actitud de hacer ciencia con la finalidad de ser aplicada con originalidad. 6. En nuestro país, no se ha realizado un estudio profundo sobre la relación de este nuevo método con el rendimiento académico. 

Breve crítica personal. Muchos eventos académicos, cursos universitarios y otros estudios, se autodenominan seminarios, cuando son otra cosa. Tal como lo hemos expuesto en este artículo, se tiene que cumplir al menos el 90% de los indicadores de las tres fases del método del seminario para que se este se realice. En nuestro país, no se ha realizado un estudio profundo sobre la relación de este nuevo método con el rendimiento académico. Sería bueno que se programen seminarios con todos sus indicadores y se evalúen sus resultados, los cuales, estamos seguros, serán beneficiosos para la educación peruana.

LA LECTURA MAS CERCANA EN LOS SITIOS MAS LEJANOS

Desde hace muchos años, los burros ostentan el infame baldón de ser el símbolo de la ignorancia. De nada ha valido su reconocida e infatigable entrega por el trabajo, a pesar de ese mérito era el burro quien no sabía nada.


Resulta que en Colombia, el profesor Luis Soriano ha emprendido una aventura intelectual en favor de los niños de los sitios más alejados con admirable tesón. Los niños esperan con anhelo sus historias y cuentos que alimentan su niñez pues podrán carecer de muchas cosas pero no de inocente fantasía.

Luis Soriano es un Quijote del siglo XXI que ha salido por el mundo a “desfacer entuertos, prodigar el bien y evitar el mal”, provisto no de una lanza como arma sino de algo más poderoso que eso UN LIBRO. Y no monta a un macilento Rocinante sino a dos empeñosos burros llamados ALFA y BETO, decididos a borrar para siempre esa innoble fama de ignorantes.

Vaya uno a imaginarse cuanto está sembrando este maestro en el alma de estos niños y jóvenes. Es seguro, como bien dice, que todo lo que bueno que ellos conocen en sus primeros años de vida jamás lo olvidan y lo repiten después en su etapa adulta de alguna u otra manera.

Serán buenos lectores, y serán mejores ciudadanos. Cuando sean adultos abrirán frecuentemente un libro y en cualquier momento de su lectura cruzará por su mente el recuerdo de ALFA y BETO y de su querido maestro anunciando la llegada de tan preciada dotación de mitos, historias y leyendas.

Estamos seguros que se lo contaran a sus nietos y continuarán con el apostolado de incentivar el gusto por la buena lectura. Y todos serán felices alrededor de un libro.

Y el mundo será mejor.

LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO DE FINLANDIA

Por Victor Davila Felices

Docente de la UPLA, Filial Lima. Licenciado en Educación Secundaria, con estudios concluidos de Maestría en  docencia Universitaria,  y Abogado con estudios concluidos de Maestría en Ciencias Penales. Ha realizado especializaciones y diplomados en ambas profesiones.

Finlandia tiene un sistema educativo de excelencia. Actualmente ocupa el segundo lugar a nivel mundial, en las evaluaciones de comprensión  lectora, matemática y ciencia de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que es la entidad que realiza la evaluación PISA (Programme for International Student Assessment). En español, Programa Internacional para Evaluación de Aprendizaje. PISA es un estudio comparativo de evaluación, desarrollado en más de setenta países y cuyo propósito se concentra en evaluar en qué medida los estudiantes han adquirido los conocimientos y habilidades que son esenciales para su participación en la sociedad. Debemos anotar que nuestro país ocupa el antepenúltimo lugar de esta evaluación.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

• El sistema educativo finlandés es 95% público y gratuito desde los siete años hasta que hace el doctorado.
• La enseñanza es gratuita y obligatoria desde los siete hasta los diecisiete años.
• El gasto público de Finlandia en educación es 6,51%. (En nuestro país no llega a 3%). 
• El Estado marca un 75% de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el colegio con la participación activa de los docentes, estudiantes y familias. 
• Existe calidad total en la formación de los docentes. Todos tienen que estudiar cinco años de carrera y elaborar investigaciones. 
• Los docentes gozan de gran prestigio social y están bien remunerados, por lo que están muy motivados. 
• Las escuelas tienen un sistema de apoyo a los estudiantes, lo cual contribuye a que tengan éxito. 
• Existe eficiencia en la administración de los recursos, nula corrupción y eficacia en el logro de sus metas.

ESTRUCTURA EDUCATIVA DE FINLANDIA:

El sistema educativo finlandés  tiene la siguiente estructura:

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

En Finlandia no es obligatoria la educación preescolar y no existen instituciones estatales específicas de educación preescolar, sino que la misma se imparte en escuelas organizadas por los municipios y las propias familias, el año previo al comienzo de la escolaridad. El objetivo del nivel preescolar es articular conocimientos básicos, capacidades y aptitudes a través de actividades lúdicas y procesos educativos para niños de seis años.

LA ESCUELA BÁSICA.

La educación escolarizada es gratuita y obligatoria y comienza con la escuela primaria, que se imparte a los niños de siete años. Finaliza cuando el adolescente ha aprobado el programa de estudios o cumple diecisiete años. Esto favorece un seguimiento continuado del alumno.  Además de la enseñanza, también son gratuitos todos los útiles y textos escolares, así como los almuerzos. La enseñanza debe impartirse cerca del hogar de cada niño. Los municipios son responsables de organizar y pagar el transporte de los alumnos que residan a más de cinco kilómetros de las escuelas.

El objetivo de la educación básica es la enseñanza de los conocimientos y destrezas necesarias para la vida. La ley obliga a organizar una enseñanza especial para los alumnos con dificultades de aprendizaje, es por eso que existen escuelas para personas con alguna particular discapacidad. Después de la escuela básica, los adolescentes continuar desarrollando su cultura general en el bachillerato, o comenzar una formación profesional básica en un instituto.

  EL BACHILLERATO.

El bachillerato está destinado en principio a los jóvenes de 16 a 19 años. Los liceos seleccionan a sus alumnos en función de sus calificaciones en la escuela básica. El currículo del bachillerato comprende estudios obligatorios, especializados y aplicados. El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultáneamente en todo el país. Al aprobar el bachillerato, los jóvenes adquieren competencia para la educación superior. Actualmente más de la mitad de los jóvenes ingresa cada año en el bachillerato, pero también lo pueden cursar más adelante, como adultos.

 LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

La formación profesional básica es gratuita y organizada por los municipios y el sector privado. Las clases teóricas, talleres y laboratorios se  dan en los institutos, y la práctica, en los centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje. La oferta comprende 75 títulos profesionales básicos. Los objetivos de la formación profesional básica son brindar la capacidad profesional necesaria en la vida laboral y preparar a los alumnos para ejercer una profesión independiente. Los títulos básicos se obtienen en tres años, y otorgan competencia para continuar estudios superiores.

  LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

El sistema de educación superior está integrado por las universidades y las escuelas superiores.

Educación superior en las escuelas superiores profesionales. Su objetivo  es preparar a los estudiantes para desempeñarse como profesionales expertos en distintas ramas de las actividades económicas, por lo que tiene estrecha relación con el ámbito laboral.  El requisito de ingreso en las escuelas superiores profesionales es el bachillerato o un título de formación profesional básica. Estas instituciones son municipales o privadas, no obstante, el estado aporta el 57% de sus costos básicos.

Educación superior en las universidades. Las universidades de Finlandia son del Estado e imparten enseñanza gratuita. Su objetivo es realizar investigación científica y desarrollar los conocimientos más elevados. Las universidades expiden títulos inferiores (llamados candidaturas), superiores (maestrías) y postgrados (licenciaturas y doctorados). La actividad universitaria se basa en la libertad científica y en la autonomía económica, académica y administrativa plena, democrática y transparente. 

Estas son, en síntesis, los aspectos más relevantes por los cuales este país ostenta la segunda mejor educación del mundo. Ojalá nuestras autoridades se inspiren en este modelo educativo, como lo están haciendo otras naciones, que han comprendido que la mejor inversión pública es aquella destinada a la educación, aunque claro, con transparencia, eficiencia y sin corrupción.