sábado, 19 de diciembre de 2009

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LOCALES ESCOLARES 2010


Desde el año 2008 , el Ministerio de Educación viene asignando a las IIEE públicas recursos económicos para que sean administrados a través de un Comité integrado por representantes de la Municipalidad y de los Padres de Familia.

El monto asignado, aunque exiguo en la mayoría de los casos, tiene un carácter mas bien simbólico. Es el Estado el que se hace presente antes de iniciar las clases en Marzo y no solamente los padres de familia a través de las APAFAS asumiendo exclusivamente las necesidades que cada local requiere.

En esta oportunidad la norma indica que para el mobiliario escolar se destinará un 30% del monto asignado y lo restante para la reparación de la Infraestructura. Cualquier exceso sobre este porcentaje deberá contar con un informe técnico sustentatorio y con el visto bueno del Comité de Vigilancia.

El instructivo , cuya publicación es un acierto, detalla cada uno de los conceptos y rubros que son materia de intervención en el presente programa de mantenimiento, es decir indica por ejemplo , cuales son las prioridades que se deben atender ( aulas y servicios higiénicos) y da recomendaciones para efectuar los trabajos especializados (resane de muros y techos, pintado, mantenimiento de instalaciones electricas y sanitarias, arreglo de puertas y ventanas, etc).

Aún más , ofrece especificaciones técnicas precisas acerca de los materiales a emplear por ejemplo en el arreglo de carpetas, dando parámetros de reparación o de descarte de mobiliaro escolar, así como una breve y sencilla descripción de lo materiales a emplear (tipos de materiales y caracteristicas).

Al final de este instructivo se adjunta modelos de la documentación necesaria para el desarrollo óptimo de este programa.

Para cualquier consulta a nivel nacional tomar nota de las siguientes direcciones:


Programa de Mantenimiento:
Jr. Carabaya 650 Lima - OINFE - Equipo de Mantenimiento,

Correo electrónico:

Mantenimiento_preventivo-2009@minedu.gob.pe
Línea Telefónica gratuita : 0800-11- 100 y al (01) 4273137

Para consultas sobre mobiliario escribe al Correo electrónico:

msanchez@minedu.gob.pe

domingo, 29 de noviembre de 2009

RESPONSABILIDADES DE DIRECTORES DE LAS IIEE DURANTE LA EVALUACION CENSAL 2009

Mediante la Resolución Ministerial Nº 0299-2009-ED (descarga aquí) , el MINEDU ha señalado las responsabilidades que le competen a la diversas instancias de gestión descentralizadas en el desarrollo de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2009, así en en el caso de los Directores de las IIEE, estas son las principales funciones a sucargo:

DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (IE)

  • Coordinan con los representantes del Operador Logístico, la aplicación de la ECE 2009 en todas las secciones de segundo grado de primaria de las IE de Educación Básica Regular o de cuarto grado de primaria, para el caso de IE que aplican el Programa de EIB.

  • Coordinan con los docentes la asistencia de todos los estudiantes de todas las secciones del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, para el caso de los estudiantes que asisten a IE de EIB, los días de la aplicación de la evaluación, en el turno que les corresponda.

  • Informan a los padres de familia de los estudiantes de todas las secciones del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, para el caso de las IE que aplican el Programa de EIB, de tal manera de comprometerlos y asegurar la asistencia de sus hijos a los dos días de aplicación de la ECE 2009.

  • Brindan todas las facilidades para la aplicación de los instrumentos de evaluación de los estudiantes del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, según corresponda, de acuerdo a los procedimientos establecidos por el MED. Deben poner especial cuidado en garantizar condiciones adecuadas para que los estudiantes puedan desarrollar las pruebas de manera tranquila.

  • Conjuntamente con los docentes de las secciones evaluadas, lee con detenimiento las cartas que les entregará el Aplicador, a través de las cuales se les informa, entre otros, los procedimientos, y el cronograma de aplicación. Dichos procedimientos deben ser cumplidos rigurosamente.

  • Entregan al Aplicador de cada sección la Nómina de Matrícula de estudiantes del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, según corresponda, con la información sobre la asistencia de los estudiantes los días de evaluación.

  • Proporcionan al Aplicador la información necesaria para llenar la Ficha Óptica de Asistencia y Respuesta (FOAR).

  • Aseguran la presencia de los docentes de las secciones evaluadas, durante el proceso de aplicación de las pruebas en sus aulas correspondientes.

  • Completan el Cuestionario que le será entregado por el Aplicador.

  • Completan y verifican la información solicitada en la FOAR sobre los Procesos de Aplicación (Sección B del FOAR). Si es una IE con varias secciones, pueden solicitar la ayuda de docentes de los grados no evaluados para llevar a cabo esta tarea.

  • Conjuntamente con los docentes de las secciones evaluadas, permanecen en la IE hasta que los aplicadores hayan concluido su trabajo, y firman la Constancia de Aplicación.

sábado, 21 de noviembre de 2009

PUBLICAN DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010

descargar aquí


Mediante RM 341-2009-ED publicada en el Diario Oficil el Peruano el Miércoles 18 de Noviembre , el Ministerio de Educación ha aprobado la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO - PRODUCTIVA, las cuales contienen disposiciones de carácter administrativo, pedagógico e institucional que son de observancia obligatoria por parte de las Direcciones Regionales de Educación, las UGEL y en consecuencia por las IIEE a nivel nacional.

Entre las disposiciones generales más saltantes tenemos el hecho de disponer que todas las IIEE tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI),Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT), antes del inicio de clases el 1ero de Marzo, para el efecto su elaboración se inicia en el Mes de Diciembre y se culmina en Enero del próximo año. Su aprobación recae en la Dirección del plantel previa consulta al CONEI en el cual los Padres de Familia tienen representación por nivel educativo.

Consulta no significa derecho a veto, pues la responsabilidad máxima es del Director , sin embargo aquellos temas en los cuales algún representante (en consulta con su estamento) manifiesta contradicción o desacuerdo, deberá dejar constancia en el acta correspondiente a su aprobación a fin de deslindar probables responsabilidades en el futuro.

En cuanto a las festividades cívicas, comunales y regionales deben ser consideradas en la programación curricular general de cada IE como parte del calendario cívico. No deben implicar pérdida de clases ni gastos adicionales para los estudiantes ni sus familias.

Respecto a la celebración de las fiestas patrias, regionales o locales deben implementar estrategias creativas, como pasacalles, teatro, expresiones artísticas, ferias regionales vinculadas con la historia, el arte, la gastronomía y la cultura, las cuales deben convertirse en oportunidades de aprendizaje para todos estudiantes. Señalando al mismo tiempo que sigue vigente la prohibición de perder horas de clase en ensayos para desfiles escolares.

Las acciones de capacitación docente se realizan sin afectar el normal dictado de clases, esto es, debe realizarse fuera de la jornada de labores .

Es importante señalar en el titulo IV, numeral 12 se consigna lo siguiente:

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA)
La APAFA participa en el proceso educativo y se organiza y funciona de conformidad con la Ley Nro. 28628 y su Reglamento aprobado por el DS Nro. 004-2006-ED.
El Director de la IE pública coordina y orienta a la APAFA, para su participación efectiva en la mejora de la calidad del servicio educativo, articulando el POA de la APAFA con el PEI y el PAT de la IE.

Lo cual es importante de tener en cuenta , sobre todo por la enorme responsabilidad que significa integrarse al desarrollo institucional aportando las opiniones que hay entre los padres de familia relacionadas con la mejora del servicio educativo. Lo que implica al mismo tiempo un serio compromiso para trabajar en conjunto con los demás actores educativos.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

TRADICIONES PERUANAS : UN CABALLERO DE INDUSTRIA



UN CABALLERO DE INDUSTRIA

Primo tercero del excelentísimo señor virrey D. Manuel Guirior era don Higinio Falcón, clérigo mozo, que con recomendación de su encumbrado deudo, se presentó al obispo de Arequipa solicitando un beneficio eclesiástico. Mientras llegaba la oportunidad de complacerlo, su ilustrísima lo destinó como auxiliar de una de las parroquias con los emolumentos precisos para que se sustentase con modestia.

D. Higinio, que era madrileño y como tal graciosamente decidor, se hizo en breve querer mucho de los arequipeños, por lo alegre y expansivo de su carácter, amén de que traía pasaporte en la cara, que el cleriguito era buen mozo. A los tres meses era ya por lo menos compadre de diez vecinos notables. Un día encontrose necesitado de doscientos duros: ocurriole poner a prueba el afecto de los compadres, y les escribió solicitando de ellos un préstamo. Los unos se excusaron de servirlo, hablándole de la mala cosecha del año, y los otros ni siquiera contestaron a la carta. D. Higinio se tragó el desaire y continuó frecuentando la sociedad de sus compadres, pero decidido a hacerles una que les llegase a la pepita del alma.

Cundió una mañana la noticia de que el clérigo había amanecido gravemente enfermo y acudieron a visitarlo los compadres. En efecto, el estado de D. Higinio era alarmante, y el curandero o matasanos declaró que el doliente las liaba sin vuelta de hoja.

-Cúmplase la voluntad de Dios. Para morir nacimos -murmuró el clérigo-. Compadres, háganme la caridad de llamar a un escribano para hacer mi testamento.

Llegado el depositario de la fe pública, y después de las cláusulas preliminares que poco interés ofrecen, dictó D. Higinio las siguientes que copiamos del documento original:
«Ítem declaro: Que de la venta de mis bienes patrimoniales en la coronada villa de Madrid, he recibido la suma de setenta y dos mil pesos ensayados, los mismos que depositados tengo en Lima en poder de mi primo el excelentísimo señor virrey D. Manuel Guirior, según su recibo legalizado que, con los documentos del caso, se encuentra en el legajo que, sellado y lacrado, se agregará a este testamento.

»Ítem declaro: Que no teniendo herederos forzosos ni deudos, en condición menesterosa, es mi voluntad que los antedichos setenta y dos mil pesos se distribuyan en calidad de legado y a razón de cuatro mil pesos a cada uno de mis ahijados (aquí seguían diez nombres de niños) para su educación y mantenimiento. Y asimismo es mi voluntad que del remanente se repartan diez mil pesos en limosnas para los pobres de Arequipa».

Seguía señalando cantidades para misas, haciendo una fundación devota, y concluía nombrando albaceas a dos de los más ricos entre sus compadres.

Firmado el testamento, cuyas cláusulas, entre quejido y quejido, dictó públicamente el enfermo, los compadres y camaradas no se ocuparon más que de encomiar al moribundo y prodigarle cuidados y asistencia.

Siguió éste tres días entre si amanece o no amanece; pero al cuarto anunció el galeno que la enfermedad hacía crisis favorable, y crisis fue que entró D. Higinio en el período de convalecencia. El hipócrates opinó entonces que para lograr completo restablecimiento necesitaba el enfermo tomar baños en el puerto de Quilca. D. Higinio habló sobre esto con uno de sus compadres, pero añadiendo:
-Me es imposible obedecer al médico, porque para mi viaje y curación en Quilca necesito siquiera quinientos duros, y mientras escribo a Lima para que me los mande el virrey de los que me tiene y mientras llega el comisionado con la respuesta, correrán un par de meses, y cuando el dinero venga ya estaré muy tranquilo en el hoyo.
-¡Ah, no compadre, que por plata no quede! -le contestó el visitante-. Hoy mismo tendrá usted esos reales.
-Gracias, compadre, y no esperaba menos de su bondad; pero por lo que potest, le daré un libramiento contra mi primo.

Y conversación idéntica iba teniendo D. Higinio con los demás compadres, algunos de los cuales, dándola de rumbosos, le dijeron:
-¿Qué va usted a hacer con quinientos pesos? Por si acaso, tome usted mil.
Y el clérigo aceptaba sin hacerse de rogar, firmando libranzas contra el virrey.

Los prestamistas se hacían el siguiente cálculo: «Mi dinero está seguro, que el virrey paga, y gano el que D. Higinio, por gratitud, reforme el testamento mejorando al ahijado».
Dos días después el convaleciente emprendía su viaje a Quilca, llevándose en la maleta más de doscientas peluconas. Los compadres habían tragado el anzuelo. Cuando llegó a descubrirse el embrollo, ya D. Higinio había pasado el Cabo de Hornos.

Obtenido de http://es.wikisource.org/wiki/Un_caballero_de_industria

martes, 17 de noviembre de 2009

LO QUE UN EGRESADO DE QUINTO DE SECUNDARIA DEBE SABER



La Publicación en Junio del 2008 del Manual para Padres de Familia, trajo consigo muchas expectativas basadas en la puesta en manos de los interesados de algunos indicadores de logros e indicadores de aprendizaje que eran fácilmente contrastables.

Sin embargo, ha pasado el tiempo y el manual esperanzador se ha convertido en letra muerta, no se cumplió con difundir su uso efectivo en las IIEE , ni hubo preocupación de las autoridades por convertirla en una herramiento de medición de los aprendizajes.

A continuación transcribimos los logros que se espera de un egresado del nivel secundario, es decir al concluir 11 años de escolaridad en EBR (Educación Básica Regular). Puede Ud. verificar si ello ocurre o no en su caso.

(Tomado del MANUAL PARA PADRES)



COMUNICACION


  • Conversar, debatir y exponer temas sobre problemas juveniles, laborales o de su comunidad presentando argumentos sólidos (datos estadísticos, casos representativos, normativas) para sustentar su propia opinión, demostrando que es capaz de convencer a los demás.

  • Organizar y conducir paneles, seminarios y foros, anticipando la temática, los
    participantes, las ayudas técnicas y los recursos para hacer atractivo su
    discurso (metáforas, comparaciones y otras figuras literarias).

  • Escuchar y comprender a los demás, apoyando y refutando las ideas, solicitando
    aclaraciones y opinando críticamente sobre ellas; valorando por igual las formas expresivas de quienes le hablan.

  • Leer textos de diferente tipo, ubicando las premisas e hipótesis, relacionándolas con sus vivencias y con otros textos, formulando conclusiones de lo que ha comprendido y opinando sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado.

  • Disfrutar de la lectura de obras de la literatura española y universal, ubicándolas en su contexto social y cultural, y explicando las técnicas narrativas, teatrales o de versificación utilizadas.

  • Escribir ensayos de crítica literaria. Utilizar técnicas de estudio e investigación (fichas bibliográficas, de resumen o comentario) para recoger información, organizarla, extraer conclusiones de ensayos o monografías de carácter científico y tecnológico.

  • Escribir textos de diferente tipo, especialmente argumentativos, expresando sus hallazgos como producto de un trabajo de investigación previo, y cuidando que haya relación entre las hipótesis formuladas y las conclusiones.

  • Revisar y corregir sus textos, teniendo en cuenta las normas ortográficas y el uso de conectores y referentes; relacionar unas ideas con otras, unos párrafos con otros para dar unidad al texto; mantener la presentación lógica de las ideas.

  • Producir creativamente textos literarios y ensayos en los que exprese su opinión sobre las características de las obras de la literatura universal, ubicándolas en su contexto social y cultural.

MATEMATICA

  1. Graficar e interpretar en el plano cartesiano: regiones poligonales, funciones reales
    (algebraicas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas) y funciones cónicas (parábolas y elipses).

  2. Calcular mentalmente relaciones de medida utilizando razones trigonométricas de ángulos notables. Interpretar el valor numérico obtenido (sentido y dirección de los movimientos).

  3. Plantear y resolver situaciones de la vida diaria con variaciones del volumen en función
    de la variación del radio y la altura de un cilindro y un cono (por ejemplo, variación
    del volumen de una lata al calentarla).

  4. Plantear y resolver situaciones de la vida diaria con variaciones del volumen y del área superficial en función del radio de la esfera.

  5. Plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones lineales de dos variables, funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.

  6. Comprender el significado de las medidas de dispersión (varianza y desviación estándar)
    que aparecen en revistas, periódicos, radio, televisión, entre otros (por ejemplo, qué tan
    cercanos o separados están un conjunto de puntuaciones dadas).

  7. Comprender e interpretar el valor esperado y la probabilidad condicional de un suceso en experimentos aleatorios (qué tan probable es que se suceda un determinado evento, dado que ocurrió otro; controles de calidad; demanda de productos fallados, etc.).

DESARROLLO PERSONAL


  • Reflexionar sobre la influencia del contexto en el que se desenvuelve en su crecimiento como persona y como miembro de un grupo social.

  • Participar en actividades colectivas sobre prevención de enfermedades y otros problemas sociales (pobreza, pandillaje, adicciones, prevención de desastres) que atenten contra la salud de la comunidad.

  • Reconocer la importancia de los valores éticos en su vida diaria.

  • Identificar y reconocer las condiciones de una convivencia armoniosa (diálogo, respeto a las diferencias personales y culturales, ayuda mutua y solidaridad).

  • Conducir grupos para realizar actividades en el colegio, familia y comunidad.

  • Participar en diálogos, conversaciones, debates, reuniones y asambleas con respeto y tolerancia.

  • Apoyar y participar en actividades de acción social en su comunidad.

  • Tomar decisiones responsables en situaciones que impliquen el cuidado del cuerpo y su sexualidad.

  • Definir actividades concretas para desarrollar su proyecto de vida en el aspecto profesional u ocupacional (informarse sobre dónde estudiar, definir dónde y cómo podría trabajar).

ENTRADAS ANTERIORES

MANUAL PARA PADRES : COMO PUEDEN APOYAR EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS?

CLASES SERAN HASTA DICIEMBRE


SANCIONARAN A DIRECTORES DE COLEGIOS QUE NO TERMINEN CLASES EN DICIEMBRE

Lima, nov. 17 (ANDINA).- El Ministerio de Educación anunció que desde el próximo lunes 23 supervisará todos los colegios del país con el fin de verificar el cumplimiento de las metas de horas de clase establecidas para Primaria y Secundaria, y advirtió que los directores de centros educativos que incumplan esta norma serán severamente sancionados.

El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, indicó que las supervisiones estarán a cargo de misiones pedagógicas, las cuales serán presididas por un director nacional y especialistas del Ministerio de Educación de todas las modalidades, niveles y formas del sistema educativo.

El funcionario agregó también que los directores nacionales pedagógicos del Minedu están coordinando estrechamente con las direcciones regionales de educación para que en todo el país se desarrolle, monitoree y se acompañe pedagógicamente la finalización del año escolar, la cual debe ser de estudios, trabajo y educación.

Las metas de dictado de clases son de 1,100 horas para Primaria y 1,200 para Secundaria, recordó.

Vexler expresó que las 26 direcciones regionales y las 270 Ugel del territorio nacional tienen la responsabilidad de velar para que no se pierdan las clases y se desarrollen los aprendizajes previstos en el currículo escolar hasta fines de diciembre.

En caso se verifique que algún colegio termine las actividades educativas antes de ese plazo, los directores recibirán sanciones de acuerdo a la normatividad vigente.

“Debemos terminar con la costumbre de no recuperar las clases perdidas, las mismas que deben concluir a fines del mes diciembre, en vista que las actividades fueron suspendidas a raíz del brote de la gripe AH1N1”, expresó.

“Pido el compromiso de los directivos, de los directores regionales y de las Ugel, así como de los directores de las instituciones educativas para que se logre la meta de 1,100 y 1,200 horas de clases para los niveles Primaria y Secundaria, respectivamente”, enfatizó.

El viceministro invocó también a los padres de familia que desarrollen la vigilancia ciudadana para que sus hijos e hijas no se perjudiquen con la interrupción de clases antes de la fecha señalada.

Asimismo, hizo extensivo el pedido a los directores de los colegios privados para recuperar las horas de clase dejadas de dictar por el motivo señalado.

Finalmente, Vexler solicitó el apoyo de los medios de comunicación y de la comunidad en esta gran cruzada a favor de los niños del país, y por el mejoramiento de la educación en nuestra patria.

Señaló que las denuncias para quienes contravengan esta normativa pueden hacerse en el Centro de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.

domingo, 15 de noviembre de 2009

EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES ECE 2009

El Ministerio de Educación del Perú ha dispuesto mediante RM 299-2009-ED , las Normas sobre responsabilidad de las diferentes instancias de Gestión Educativa descentralizada en la Evaluación Censal de Estudiantes 2009 (ECE2998) , mediante la cual se dispone implementar y ejecutar la cuarta evaluación nacional consecutiva que tiene como objetivo conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes de segundo grado de primaria en Comprensión lectora y Matemática; y, de los estudiantes de cuarto grado de Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en Comprensión lectora, en castellano, como segunda lengua.

Las IIEE públicas tienen como responsabilidad a través de sus directores la coordinación con los docentes para la asistencia de los alumnos que serán evaluados, así como de informar a los Padres de Familia acerca de los alcances y ventajas de esta evaluación como instrumento de medición de los progreso en los aprendizajes esperados según el nivel a evaluar.

Hay que tener en cuenta que no se trata de una prueba de conocimientos sino de un recojo de información individualizada que permita apreciar cuanto ha desarrollado el alumno sus capacidades en lecto comprensión de textos y sus habilidades en el manejo del cálculo elemental.

Dichos resultados a nivel de IE servirán para reajustar o rediseñar las prácticas pedagógicas a la luza de los resultados. Por ello resulta importante que la información que remita el MINEDU a través de la Unidad de Medición de la Calidad UMC , sean puestos a consideración de los docentes y Padres de Familia, a fin que los primeros tengan el insumo necsario para la planificación de la programación curricular en el sentido de reforzar las debilidades mostradas y potenciar los logros destacados.

En el caso de los padres de familia es importante contar con su apoyo y compromiso en las actividades que tome el docente para alcanzar niveles óptimos en los rubros antes indicados.

Recordamos al respecto que a estas alturas, la Comunidad Educativa ha debido de conocer los resultados de la anterior ECE 2008 y tomado -en consecuencia- las acciones que amerite la información recibida.

Ver entrada anterior:
http://padresporlaeducacion.blogspot.com/2009/09/resultados-de-la-evaluacion-censal-de.html

miércoles, 11 de noviembre de 2009

ULTIMA CARTA DE FRANCISCO BOLOGNESI


En los años aciagos de la Guerra del Pacífico muchas epopeyas y gestas de heroísmo personal y colectivo se erigieron para enorgullecer la memoria patria. Francisco Bolognesi con 64 años de edad, pudo haber elegido una rendición honorable. Sin embargo el eligió , con 1600 valientes apenas armados, enfrentarse a 5000 hombres y tres barcos. La lucha duró -por la aplastante desventaja- tan solo 40 minutos. “EL QUE MUERE, SI MUERE DONDE DEBE, VENCE Y SIRVE” dijo al respecto el prestigioso historiador Don Jorge Basadre.

En carta a su hijo Enrique fechada en Mayo de 1880 desde Arica, se despide de él avisándole que le envía 20 soles y un par de zapatos. Enrique y uno de sus hermanos morirían un año después en las trincheras de San Juan de Miraflores.

Esta carta , que pinta de cuerpo entero al héroe militar pero sobre todo al ciudadano íntegro y probo ; finaliza con una sentencia moral que debemos tener presente los peruanos de todos los tiempos y en toda circunstancia...."Nunca reclames nada, para que no se crea que mi deber tiene precio."


"... Esta será seguramente una de las últimas noticias que te lleguen de mí, porque cada día que pasa vemos que se acerca el peligro y que la amenaza de rendición o aniquilamiento por el enemigo superior a las fuerzas peruanas son latentes y determinantes.

Los días y las horas pasan y las oímos como golpes de campana trágica que se esparcen sobre éste peñasco de la ciudadela militar engrandecida por un puñado de patriotas que tienen su plazo contado y su decisión de pelear sin desmayo en el combate para no defraudar al Perú.

¿Que será de ti amada esposa?. Tu que me acompañaste con amor y santidad. ¿Que será de nuestros hijos, que no podré ver ni sentir en el hogar común? Dios va a decidir éste drama en el que: los políticos que fugaron y los que asaltaron el poder tienen la misma responsabilidad. Unos y otros han dictado con su incapacidad la sentencia que nos aplicará el enemigo.

Nunca reclames nada, para que no se crea que mi deber tiene precio...”



“VIVIÓ SIN MANCHARSE NI CON EL LODO DE LAS GUERRAS CIVILES, NI CON LA LOCURA DE LAS RIQUEZAS DILAPIDADAS” (BASADRE)

lunes, 9 de noviembre de 2009

ELEGIR LA CARRERA CORRECTA

Guia de Orientacion de Estudios


Año tras año egresan miles de estudiantes al culminar la Educación Secundaria en el País, cada uno de ellos carga un paquete de ilusiones y de creencias respecto a su futuro profesional inmediato.

Por lo general , y a pesar del esfuerzo que se despliega en algunas Instituciones Educativas, es muy poca la información real y actualizada que poseen para elegir la carrera apropiada a sus intereses y aquella que sea requerida por la demanda laboral, lo que en el futuro asegurará su empleabilidad.

Este Manual que publica el Ministerio de Educación puede ayudar a dilucidar tal interrogante, muestra estadísticas y cifras claras que proporcionan una idea mas o menos clara de la cantidad de carreras que ofrece la educación superior y la oportunidad de empleo con las que cuentan en nuestro medio.

miércoles, 14 de octubre de 2009

QUÉ APRENDE SU HIJO (a) EN LA ESCUELA?

Que aprende su hijo en la escuela?


Las Escuelas Públicas de Hempstead en el Estado de Nueva York elaboraron esta cartilla de información a la comunidad poniendo en su conocimiento los indicadores de aprendizaje a lograr.

Es indispensable que tales medidas sean del manejo de los padres de familia en particular, pues a través de ellos se puede dar cuenta del avance del aprendizaje de los alumnos y alumnas de las IIEE , no bastan las tradicionales libretas de notas con items de dificil interpretación para quien no es docente.

domingo, 4 de octubre de 2009


IN MEMORIAN
En recuerdo de la Gran , Inmensamente querida Mercedes Sosa , guardamos minutos de silencio arropados por su voz y por su canto, los que vimos crecer en nuestra alma el sincero interés por la justicia social y la equidad sin exclusiones no dejamos de pensar que su voz "nos hará una falta sin fondo" como decía el otro grande Cesar Vallejo.
Como ella lo hubiera querido, los estrechos callejones de la pena pronto han de ser convertidos en las anchas alamedas de la paz que el futuro en justicia nos ha de guardar.
Mercedes Sosa : Te has ido para estar mas cerca aun de nosotros.

jueves, 24 de septiembre de 2009

DISEÑO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descarga haciendo click en el libro


Lilian Hidalgo Collazos y Severo Cuba Marmanillo desarrollaron este utílisimo manual bajo los auspicios de TAREA ASOCIACION DE PUBLICACIONES EDUCATIVAS . Lo resaltante de este manual es la orientación que se le da a la construcción de este importantísimo elemento de gestión institucional.

Hay un espíritu democrático en el diseño del Proyecto Educativo Institucional a lo largo de todas sus fases, los actores educativos , como debe ser, están presentes en la elaboración de la perspectiva (visión , misión) o en el análisis de la situación presente (diagnóstico) y en el compromiso de trazar las lineas de acción que haga posible alcanzar los sueños y aspiraciones.


Hace pocos días tuvimos la oportunidad de participar con otros padres y madres de familia en el replanteo y reelaboración del PEI de la IE Stella Maris perteneciente a la UGEL 01 en Lima , en conjunto con todo el personal docente y trabajadores se desarrolló un activo intercambio de ideas y opiniones que de verdad enriquecieron las propuestas y conclusiones del colectivo.


Una sensación de que todos estábamos juntos por un ideal común se hizo presente a lo largo de la jormada que se extendió por todo el día. El compromiso que cada uno ha aceptado por el desarrollo institucional queda públicamente establecido y de esta manera el PEI avanzará con el empuje y el control de todos.


Acciones como el que hemos descrito, están orientados a la participación amplia y democrática de la comunidad educativa , ese rasgo constituye la esencia de la tarea de la escuela como escenario y teatro de la práctica ciudadana. Allí se debe enseñar con el ejemplo la gran tarea de civismo que permita a todos sus integrantes respetarse y respetar las costumbres de la democracia y la tolerancia.

lunes, 21 de septiembre de 2009

ESTUDIO DE LA UNESCO ACERCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE

Descarga haciendo click en el libro

Los expertos de la UNESCO que participan de este estudio se proponen formular un marco de acción que oriente la planificación y ejecución de sistemas educativos con resultados que superen a los actuales rendimientos en la zona. Para ello apuestan por la evaluación permanente de la calidad educativa.

Esta propuesta se amplia e integra como factores de evaluacion a la Comunidad Educativa en pleno y desde luego a la propia IE. En ese aspecto PADRES POR LA EDUCACION expresa su plena coincidencia : el éxito o la debacle de la IE depende de la interaccion de todos los elementos humanos que la componen, es decir , alumnos , docentes, padres y madres de familia , directivos, trabajadores y entorno social.

En consecuencia la evaluación debiera abarcar todos los elementos mencionados. Todo concepto de calidad educativa ha de tener en cuenta este aspecto y desde luego colocar en el centro de todo resultados y por ende de toda medida a tomar el resultado de los aprendizajes . Tal debiera ser el norte a seguir, pues la finalidad de la IE no es ser una entidad publica que funcione muy bien desde el punto de vista burocrático , sino el de cumplir su finalidad esencial, cual es el formar personas que puedan vivir en el futuro integrados al desarrollo y no al margen de él.

domingo, 20 de septiembre de 2009

RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 2008 - 2do grado-


La Evaluación Censal de Estudiantes 2008 , ha evidenciado un ligero avance en la obtención de la metas trazadas en cuanto a comprensión lectora y habilidades matemáticas bnásicas en alumnos del 2do grado de Educación Primaria.

No hemos encontrado mayor difusión -tal vez sea por los magros resultados- en la prensa y en los voceros otrora locuaces del Ministerio de Educación.

Lo que nos preocupa es el poco o nulo conocimiento que tienen los padres de familia acerca de esta evaluación y por consiguiente de la importancia de sus resultados.

Sedgún la Unidad de Medición de la Calidad (UMC) del Ministerio0 de Educación estos son los objetivos:
  1. Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado y cuarto grado de IE EIB de todo el país, en Comprensión de textos escritos , y en el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas .
  2. Establecer comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE-2007 y en la ECE-2008 con el propósito de medir cambios en los logros de aprendizajes de los estudiantes.
  3. Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Este último numeral es el que no se cumple flagrantemente y por esa razón se mantiene en las sombras de lo oculto. Los resultados deben ser insumos a tomar en cuenta a la hora de diseñar las estrategias pedagógicas en las IIEE que apuesten por elevar sus niveles de rendimiento en dos de las áreas más fundamentales de la formación de los estudiantes.

Si por desidia, incuria o verguenza , no se quieren publicar y dar a conocer los resultados a nivel de cada IE y de cada aula , se está haciendo mucho daño pues de esta manera solo se perpetúa una situación desventajosa que no se solucionará con mantenerla oculta.

Los Padres de Familia tienen el derecho a saber que es lo que sus hijos están aprendiendo y cuales son las limitaciones que presenta el sistema para poder parfticipar de una manera activa en la solución de los mismos. No solo son "auxiliares de educación" en casa que se preocupan de vigilar el cumplimiento de las copiosas tareas que algunos docentes dejan para hacer fuera del colegio, sino que son responsables también de la calidad de educación que reciben sus hijos.

viernes, 18 de septiembre de 2009

CIENTOS DE LOCALES ESCOLARES NO FUERON ATENDIDOS POR PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO,


A comienzos de año , como es de conocimiento público el MINEDU hizo la publicación del listado de IIEE beneficiadas con el Programa de Mantenimiento Preventivo 2009 tal como lo fueran el año pasado. Al mismo tiempo muchas de ellas a lo largo y ancho del país quedaron excluídas al ser a su vez incluidas en el PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INTEGRAL cuya finalidad era efectuar acciones de carácter reconstructivo y reparador con un presupuesto mayor a los 16,500 nuevos soles recibidos en promedio anteriormente, .

Este programa de recuperación integral estaba financiado directamente por el Ministerio de Educación a través de la OINFE, para el efecto equipos de ingenieros y técnicos se encargaron de visitar las instalaciones de la IIEE seleccionadas a fin de evaluar y determinar las áreas de atención en la infraestructura del plantel.

El criterio de dicho programa se basaba en el hecho que estos locales escolares necesitaban una inversión de mayor envergadura que no era posible cubrir con el monto que se entregaba para el mantenimiento preventivo.

Estas refacciones se iban a realizar durante este año , sin embargo y estando ya por culminar prácticamente el 2009 no se ha recibido ninguna noticia al respecto, y por tanto los locales escolares están peor que antes, pues no se atendieron sus requerimientos en ninguna de las dos modalidades.

PADRES POR LA EDUCACION quiere dejar sentada su preocupación por esta falta de atención que pone en riesgo la seguridad e integridad física de los educandos y docentes, pues en muchos casos la habitabilidad de la mayoría de los locales escolares no atendidos , precisaban de una intervención urgente.

Al ingresar al último trimestre del año, la OINFE no se pronuncia al respecto y ninguna autoridad del sectos Educación ha salido a responder por esta enorme deficiencia en la administración y ejecución del Programa aludido.

A continuación el listado de locales que iban a ser atendidos por la OINFE en el presente año.
Locales Escolares Atendidos Por Oinfe

jueves, 17 de septiembre de 2009

LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Mediante DS 008-2006-ED , publicado el 29 de Abril del mismo año, el Ministerio de Educación aprobó los LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES PUBLICAS, el cual tiene como objeto el regular el control de la asistencia, permanencia y la labor efectiva que desempeñan los docentes en las IIEE vinculadas a la prestación del servicio educativo.

Señala igualmente la responsabilidad del Director de efectuar este control así como el de informar a la instancia superior el récord mensual de la asistencia de los docentes a su trabajo en aula.

Igualmente recuerda la responsabilidad de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en cautelar el cumplimiento de las horas efectivas destinadas al trabajo docente durante el año en los horarios y períodos establecidos al inicio del año escolar.

PADRES DE FAMILIA RECLAMAN CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
En algunos planteles del país, es común escuchar las quejas de los Padres de Familia acerca de la falta y/o ausencia de docentes en las aulas, ya sea por licencias justificadas en cuyo caso el docente reemplazante nunca llega o llega dias después, como también la inasistencia constante del docente a su labor o la ausencia en el aula a pesar de haber marcado su ingreso, ya sea pòr encontrarse de comisión o desempeñando labores fuera del aula sin sus alumnos. También es común observar tardanzas frecuentes en los docentes todo lo cual perjudica el aprendizaje de los menores enormemente.

Al alcanzar este artículo PADRES POR LA EDUCACION espera hacer conocer a los tutores y apoderados de los estudiantes la norma que les permiote exigir el cumplimiento de la labor docente en las IIEE públicas, sin dejar de mencionar que esta situación no es regla general ni incluye a todos el magisterio, pues es sabido que la mayoría de estos hace su trabajo con verdadero sentido de responsabilidads y mística profesional.

Para ver en tamaño completo hacer clik en el recuadro superior derecho
aqui
Control de La Labor Efectiva de Trabajo Docente

miércoles, 16 de septiembre de 2009

CREAN COLEGIO MAYOR EN EL PERÚ

Crean colegio secundario público para
los escolares más talentosos del Perú
Plantel buscará convertirse en centro de referencia con formación de alto nivel académico


Lima, set. 10 (ANDINA).- El Ejecutivo creó la institución educativa pública "Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú", que prestará servicio educativo a partir del año 2010 a los mejores alumnos seleccionados de todo el país y será conducido por un grupo de destacados profesionales.

El colegio estará ubicado en la carretera central, kilómetro 24.5, en el distrito de Chaclacayo, y dictará clases en los grados 3°, 4° y 5°, informa una resolución suprema publicada hoy en el diario oficial El Peruano con las firmas del presidente de la República, Alan García Pérez, y el titular de Educación, José Antonio Chang.

Los instrumentos de gestión del futuro colegio -como el Proyecto Educativo Institucional, El Plan Anual de Trabajo, el Proyecto Curricular de la Institución, el Reglamento Interno y el Régimen Laboral de su personal docente y administrativo- serán aprobados por el Ministerio de Educación próximamente.

Los profesionales que prestarán servicio en este colegio implementarán un nuevo proceso formativo de gran rigor intelectual y elevado nivel académico, con la intención de que los estudiantes más talentosos de educación secundaria puedan desarrollar su potencial y realizar sus proyectos de vida transformándose en los líderes de mañana.

La intención, añade la norma, es que el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se constituya en el centro hacia el cual converjan los colegios públicos y hacia las cuales transfiera sus experiencias y contenidos, de tal modo que dichas instituciones sean, a su vez, centro y foco de sus respectivas zonas de influencia, generando de este modo un círculo virtuoso de calidad que le devuelva a la educación pública el liderazgo que le corresponde.

Voceros del Ministerio de Educación explicaron que el colegio funcionaría en la sede del centro recreacional Huampaní (donde ese portafolio realiza talleres dirigidos a docentes), aunque se prevé que más adelante tenga un local propio.

500 MEJORES ALUMNOS DE TODO EL PAIS

El presidente de la República, Alan García Pérez, anunció la creación del Gran Colegio Mayor Secundario de Perú, destinado a los mejores alumnos de las grandes unidades escolares de todo el país. Indicó que la intención es que los mejores alumnos a nivel nacional concursen por ingresar a este colegio, institución cuya dirección estará a cargo de un rector universitario y conformado por los profesores más notables del país.

“El Gran Colegio Mayor Secundario de Perú tiene por objeto que los 500 mejores alumnos de media, desde tercero de media, entren ahí, vivan ahí, tengan sus dormitorios ahí, dispongan de las mejores instalaciones deportivas y puedan estudiar el cuarto y quinto” de secundaria, señaló el mandatario. “Y tengamos, entonces, los tres últimos años en este colegio de alta calificación, donde deben formarse miles de alumnos, de los mejores colegios secundarios públicos del Perú, que conduzcan el país en el futuro, pero por el camino del esfuerzo, del mérito.”

García Pérez dijo, asimismo, que su gobierno tiene por objetivo hacer un cambio de espíritu entre los estudiantes para que vean en la exigencia un denominador común para su formación. “No eres un alumno para 11 o 12. Eres un alumno sin límite, hacia arriba, hacia la excelencia. Cualquiera puede hacerlo”, expresó el Jefe del Estado. Manifestó, en tal sentido, que en el futuro para ingresar a cualquiera de los 47 colegios nacionales más emblemáticos del Perú, los estudiantes deberán someterse a un examen de selección, “porque deben merecérselo”.


“Es decir que para entrar a esos colegios tienen que rendir un examen, y que entren los que han estudiado más, porque eso despierta la emulación, el afán de superación… Y no porque vivo al costado, ya que eso lleva a la mediocridad”, insistió.Para ello, anunció que en los próximos meses esos 47 colegios nacionales serán remodelados totalmente, y no tendrán nada que envidiar a los colegios privados más pudientes y modernos.


“Pero pensamos en algo todavía más importante. Si tenemos aquellos colegios donde se exige el doble, y que tienen a los maestros más capaces y a rectores universitarios como directores, qué más queremos nosotros para nuestros hijos.”


Aconsejó a la juventud universitaria, secundaria o primaria leer más y no "perder el tiempo chateando, caminando por las calles o mirando espectáculos que no tienen sentido".“Estudia, infórmate más, critica, construye lo que lees. Crea algo sobre lo que leíste, oblígate cada día a crear un pensamiento distinto. Y eso a la larga te va a obligar a ser mejor, superior, conductor”, recalcó el Mandatario.Pidió, asimismo, a la juventud no dejarse ganar por las nuevas formas de comunicación que “encandilan, entusiasman, hacen reír a carcajadas, pero no dejan nada”.


Puso como ejemplo de avance a la educación de la antigua Grecia, con sus academias y gimnasios del intelecto; a los países asiáticos y a Finlandia. Esta última con sus programas de educación se ha convertido en la primera nación de la tecnología de los software.“A la juventud no se le forma con caricias, sino con convicción, con severidad.”

martes, 15 de septiembre de 2009

REGLAMENTO DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO DS-009-2005-ED

A través del del DS 009-2005-ED publicado el 29 de Abril del 2005, el MINEDU reglamenta un aspecto de la Ley General de Educación (Ley 28044) referido a la administración y conducción de las diversas instancias de gestión descentralizadas del Ministerio de Educación, estableciendo para el efecto sus caracteristicas , funciones y responsabilidades en el desempeño de sus funciones.

Uno de esos aspectos desarrollados en el referido cuerpo de normas es el relacionado a la Transparencia en la gestión, tónica que es transversal en todo el régimen estatal por garantizar una adecuada participación de los actores sociales en la vida pública.

Transcribimos a continuación el texto del art. 09 del DS 009-2005-ED

Transparencia en la gestión educativa Instancias de Gestión educativa descentralizada

Artículo 9 .- Las Instituciones Educativas, las Unidades de Gestión Educativa Local, las Direcciones Regionales de Educación y el Ministerio de Educación desarrollan una gestión educativa transparente, en concordancia con el código de ética de la función pública, teniendo en cuenta lo siguiente:
a) La capacitación sobre gestión y ética pública para docentes y empleados públicos.
b) La publicación a través de la página web, pizarras o carteles, de las plazas presupuestadas vacantes de las Instituciones y Programas Educativos públicos al inicio del año, para ser cubiertas por contrato, previa selección mediante concurso público.
c) La evaluación sistemática, objetiva, integral y permanente del personal.
e) La publicación en las instituciones o Programas Educativos, sobre la captación, uso y estado de cuenta de los recursos propios.
f) Las medidas de simplificación de procedimientos y tiempo de duración de los mismos.
g) La transparencia en las contrataciones o nombramientos de personal administrativo y docente de su jurisdicción, así como en las contrataciones y adquisiciones estatales.

descargar Reglamento

lunes, 14 de septiembre de 2009

MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

El Ministerio de Educación del Perú a través la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) han elaborado estas diapositivas que se visualizaron en las reciente capacitación de Directores de IIEE en Huampaní, Lima.

FACTORES INFLUYENTES
En él se señala que dentro de la gama de factores influyentes en el éxito de los aprendizajes y el desempeño académico destaca el ambiente emocional dentro del cual se desarrolla el proceso educativo. Por ello se vinculan íntimamente con el clima institucional, el clima del aula , el ambiente escolar y el entorno social, todos los cuales van a incidir directamente en la autoestima de los educandos facilitando o entorpeciendo su disposición a aprender.

El clima Institucional viene a ser la manera como se desenvuelven las relaciones humanas entre los miembros de la Comunidad Educativa dentro de la Escuela, El Clima social es el que lo proporciona el entorno, el barrio , la localidad etc. El clima del aula es el que se produce en el aula por la interrelacion de docentes y alumnos y entre estos.

En el material adjunto , también se considera de primera importancia la atención que merece el ambiente socio afectivo , especialmente aquel que proporciona el hogar y la familia, en relación a ello citamos este extracto que nos parece debe de tenerse en cuenta constantemente por parte de los agentes educativos:


Identificación de problemas psicosociales que afectan a nuestros niños y niñas

  1. Muchos padres y madres de familia creen que el castigo es necesario para educar a sus hijos.
  2. En algunas instituciones educativas el trato humillante y el castigo son utilizados como método de disciplina y corrección.
  3. La agresión entre pares en la escuela es una problemática muy recurrente y que no es visualizada en su magnitud por los adultos.
  4. El trabajo infantil compite con la escuela, promoviendo la deserción.
  5. En el entorno familiar se dan dificultades en la comunicación y la expresión afectiva entre adultos y niños.
  6. Los padres y madres de familia no valoran el juego de los niños y niñas como una oportunidad de aprendizaje.
  7. El consumo de alcohol por adultos y jóvenes constituye un referente negativo para los niños.

sábado, 5 de septiembre de 2009

EL METODO DE ESTUDIO


En Padres por la Educación estamos interesados en proporcionar a los Padres y Madres de Familia la información necesaria para que puedan desempeñar su labor de una manera más eficiente. En esa línea el siguiente material provee de algunas recomendaciones relacionadas con el Método de estudio que deben seguir alumnos de nivel primaria y secundaria.

Aunque sencillo, es de fácil aplicación y sirve de inicio a otros métodos más complicados que seguramente se irán adquiriendo con el correr del tiempo. De cualquier modo es imprescindible que se parta de algún método para lograr el hábito.

Técnicas de Estudio: El Método de Estudio
por María José López Martínez

El método de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solos no provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su comprensión, asimilación y puesta en práctica.

Es fundamental el Orden. Es vital adquirir unos conocimientos, de manera firme, sistemática y lógica, ya que la desorganización de los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.

Recomendaciones para diseñar un buen método de estudio.

Organización del material de trabajo. “Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa”

  1. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.

  2. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.

  3. Averiguar el ritmo personal de trabajo.

  4. Ser realista y valorar la capacidad de comprensión, memorización, ...

  5. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final.

  6. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

  7. No estudiar materias que puedan interferirse: Ej, vocabulario de ingles con el de alemán.

El método que aquí os propongo consta de siete fases que a lo largo de las distintas sesiones iremos analizando y practicando:

1. Prelectura

2. Notas al margen

3. Lectura comprensiva

4. Subrayado

5. Esquema

6. Resumen

7. Memorización

Prelectura:

La prelectura es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qué va y sacar así una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el título.

Conviene hacerla el día anterior a la explicación del profesor pues así nos servirá para comprenderlo mejor y aumentará nuestra atención e interés en clase.

Lectura comprensiva:

Consiste en leer detenidamente el tema entero. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarán en el diccionario o en la enciclopedia.

Las notas al margen:

Son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas principales del mismo. A veces vienen explícitas otras tendremos que inventarlas.

El subrayado:

Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos más importantes de un tema.

El esquema:

Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un tema. Es la estructura del mismo. Existen diferentes tipos de esquemas.

Resumen:

Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado añadiendo las palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido.

Memorizar:

Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para después poder recordarlos.

jueves, 27 de agosto de 2009

BAJO LAS ALAS PROTECTORAS


La revista "National Geographic" publicó hace unos años un artículo sobre algo sucedido después de un incendio en el Parque Nacional Yellowstone de EEUU. Después de sofocado el fuego empezó la labor de evaluación de daños, y un guardabosques encontró una ave calcinada al pie de un árbol, en una posición bastante extraña, pues no parecía que hubiese muerto escapando o atrapada, sino que simplemente estaba con sus alas cerradas alrededor de su cuerpo.


Cuando el asombrado guardabosques la golpeó suavemente con una vara, tres pequeños polluelos vivos emergieron de debajo de las alas de su madre, que sabiendo que sus hijos no podrían escapar del fuego, no los abandonó en ese momento crítico.


Tampoco se quedó con ellos en el nido sobre el árbol, donde el humo sube y el calor se acumula, sino que los llevó, quizás uno a uno, a la base de aquel árbol, y ahí dio su vida por salvar la de ellos.


¿Pueden imaginar la escena? El fuego rodeándolos, los polluelos asustados y la madre muy decidida, infundiendo paz a sus hijos, como diciéndoles: "No tengáis miedo, bajo mis alas nada os pasará".Tan seguros estaban ahí tocando sus plumas, aislados del fuego, que ni siquiera habían salido de ahí horas después de apagado el incendio.


Estaban totalmente confiados en la protección de su madre, y solo al sentir el golpe del guardabosques pensaron que debían salir.

TOMADO DE INTERROGANTES.NET

domingo, 23 de agosto de 2009

FISCALES ESCOLARES


Fiscalía y Ministerio de Educación firman convenio para impulsar cultura de legalidad en colegios del Perú

Lima, ago. 21 (ANDINA).- Una cultura de participación y legalidad en todas las instituciones educativas del Perú impulsará el Ministerio de Educación y la Fiscalía de la Nación, anunció hoy el ministro José Antonio Chang Escobedo, al suscribir un convenio de cooperación con la fiscal de la Nación Gladys Echaíz.

El objetivo es hacer que se respete el derecho de los escolares y que ellos puedan quejarse de actos que atenten contra la moral y las buenas costumbres dentro y fuera del centro educativo, dijo el ministro en la ceremonia realizada en el despacho de la Fiscal de la Nación, en la avenida Abancay.

Es de vital importancia fortalecer el liderazgo de los adolescentes y jóvenes de nuestras escuelas, a fin de ejercer el rol de fiscales escolares y cautelar así la integridad física, psicológica y moral de los estudiantes, agregó Chang Escobedo.

El ministro agradeció a la Fiscal de la Nación, fiscales supremos y todos los profesionales del Ministerio Público, por el tiempo que dedican para velar por el bienestar de los alumnos del país.
Por su parte, la titular del Ministerio Público indicó que el Fiscal Escolar se convertirá en un nexo fundamental de comunicación entre el Ministerio Público y los alumnos, con el fin de denunciar casos de situaciones que perturben el normal desarrollo de los niños y adolescentes de los colegios.

Invitó a los alumnos a seguir denunciando los hechos que atenten contra la moral y las buenas costumbres, y señaló que ya existen Fiscales Escolares y Fiscales Escolares Ambientales en más de 200 colegios a nivel nacional.

Gladys Echaíz dijo que los alumnos tienen en la página web de las Fiscalías Escolares y Ambientales, una herramienta clave para comunicarse con las Fiscalías Penales de Prevención del Delito y de Familia.

El convenio, que tiene una duración de 4 años, señala que tanto el Ministerio de Educación como la Fiscalía de la Nación se comprometen a diseñar el programa educativo de implementación de las fiscalías; establecer equipos técnicos de profesionales; aprobar el plan de capacitación y materiales educativos para los fiscales escolares y promotores.
El Ministerio de Educación deberá emitir las directivas necesarias para la ejecución del programa educativo en las Direcciones Regionales de Educación, así como designar los promotores y fiscales escolares y ambientales.

miércoles, 19 de agosto de 2009

LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA SUPERVISION PEDAGOGICA

Uno de los aspectos básicos de la educación en su desarrollo es la evaluación , la misma que se debe aplicar como un elemento necesario para medir avances y logros o eventualmente retrocesos y/o dificultades.

Como se recordará, la Ley General de Educación , en su art 63 dice " gestión del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible" asegurando además d ello la participación de la sociedad directamente a través de los Consejos Educativos Institucionales que "se organizan también en forma descentralizada".

Estos "Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica" (ver aquí) que ponemos a sus disposición para su descarga directa , ha sido elaborado por el Ministerio de Educación del Perú, señala cuatro conceptos que ayudan mucho a definir la situación de la evaluación pedagógica en nuestras instituciones educativas y promueven una reflexión que esperamos alcance también a los Padres de Familia que deben ser los primeros en verificar la calidad de la educación que reciben sus hijos, desde el ámbito del "qué se aprende" puesto que el "cómo se aprende" corresponde elaborar al profesional de la educación.

Así lo decía el gran Maestro Don Jorge Basadre Grohmam.

Enfoque de la Supervisión Pedagógica -pag 09-

  1. Actualmente no existe un sistema de supervisión pedagógica, estructurado o establecido orgánicamente.
  2. No se ha concordado una delimitación conceptual de lo que es y significa la supervisión, el acompañamiento y el monitoreo.
  3. No se han desarrollado lineamientos u orientaciones para el análisis de los resultados de la supervisión pedagógica.
  4. No existe un estándar metodológico y procedimental de las herramientas de supervisión pedagógica que establezca protocolos, instrumentos, indicadores, agentes, perfiles y funciones.

miércoles, 12 de agosto de 2009

QUIEN MATO A PALOMINO MOLERO?


Padres de Familia deben promover la lectura reflexiva y deliberante

Mario Vargas Llosa es un novelista brillante sin duda y la pregunta que hiciera en su obra “Conversación en la Catedral” ..¿En qué momento se jodió el Perú? No tiene respuesta todavía por no haber acuerdo ni siquiera en saber de donde vienen nuestros males.

Pero la obra que es materia de título de este párrafo (¿Quién mató a Palomino Molero?) toca la llaga de la estructura de poder y la sombra que proyecta a todo nivel, narra con la maestría de siempre cómo la "cholificación" no es un término curioso que usan atrevidamente algunos sociólogos para pavonearse de ser originales. No. Es también parte de nuestra mentalidad social integrada en el disco duro de la patria oficial.

El abuso y la prepotencia de la élite castrense representada por el coronel Mindreau muestra como es la mirada de quienes se sienten ubicados en otra escala social arrogándose el derecho de despreciar a quienes no pertenecen a ella.

Pero también Vargas Llosa desarrolla la trama que sirve para identificar el verdadero poder que tiene decisión en el Perú. El poder del dinero. Con ello la justicia no es más que un código de disposiciones estrictas para el cumplimiento de unos pocos y la sacada de vuelta de los más avezados. No solo discriminación , no solo racismo, no solo marginación, Vargas Llosa toca el meollo del asunto al desnudar las estructuras de poder que se apoderan del país con inusitado dominio y que pueden llegar a ser capaces de manejar y dirigir desde arriba a todos los peruanos.

El mérito de la obra es entonces servir de testimonio de reflexión, tal vez sea ficción la literatura pero no hay mucha distancia entre lo escrito y la realidad, es más Vargas Llosa se vale de la libertad que le provee el arte de escribir para señalar una situación que no es discutible para demostrar su verdad irrefutable.

Los docentes y padres de familia deberían estimular la lectura de novelas como esta que nos mueven a reflexionar, que provocan un concepto, que tocan las fibras mas intimas del ser para plantearnos el reto de una respuesta de una critica, de una idea que nos subleve o nos apacigüe, que nos calme o nos inquiete, que sea lágrima o risa incontenible...Eso es creo el milagro de la literatura trascendente , poner en ejercicio el espíritu y desatar nuestros fueros internos confirmando que somos personas que sentimos con pasión y no androides sin alma.

sábado, 1 de agosto de 2009

Procedimientos para la prevención y sanción del Hostigamiento Sexual en el sector Educación

Con la Resolución Ministerial No 201-2009-ED se ha aprobado la Directiva No.006-2009-ME/SG que norma los "Procedimientos para la prevención y sanción del hostigamiento sexual en el Sector Educación" mediante la cual el Sector Educación remarca la aplicación de dispositivos legales anteriores tales como la Ley 27492 "Ley de Prevención y Sanción del hostigamiento sexual".

La mencionada norma que es de cumplimiento obligatorio en todas las sedes e instancias del sector Educación, define por ejemplo como un "Hostigamiento Sexual a toda aquella conducta d naturaleza sexual o aquellos comportamientos de connotación sexual no deseados y/o rechazados por la persona contra la cual se dirige y que afecta la dignidad de las personas".

El mencionado texto también nos alcance algunas manifestaciones de esta conducta hostigadora a saber: Promesa de trato especial o beneficiosa a cambio de favores sexuales,amenaza, presión o conducta intimidatoria,Uso de términos o expresiones de naturaleza sexual escritos o verbales, gestos obscenos,exposiciones indecentes con contenido sexual,mostrar dibujos, graffittis, imágenes con contenido sexual explícito o encubierto. etc.

A continuación se dispone la forma y procedimiento a efectuarse en caso de verificarse un caso de esta naturaleza caraterizándose entre otras cosas como un proceso investigatorio breve que no excede de más de 10 días hábiles, en el cual se analizarán las pruebas presentadas por el denunciante y demás diligencias que sean necesarias para su esclarecimiento, dentro de una garantía de confidencialidad en tanto dure el proceso.

Ver Texto completo de la Directiva AQUÍ

viernes, 24 de julio de 2009

EL USO DE INTERNET : No todo es copiar y pegar

descargar aquí

En Padres por la Educación , nos preocupamos de darle a Uds. los elementos que permitan participar eficientemente en la Educación de sus hijos. El manejo de la Internet como elemento de apoyo en la resolución de las tareas escolares es -actualmente- imprescindible apoyo que debe sin embargo tener algún límite en su uso.

Una extendida práctica errada es la de copiar y pegar textos y párrafos íntegros sin ningún respeto al autor o sin mencionar la fuente de origen.

Sin duda, esta infracción ética no es menos grave que el hecho de que nuestros jóvenes usuarios no se esfuerzen en redactar sus propias ideas ni descubrir sus propios conceptos, Es decir si no hacemos algo al respecto estaremos favoreciendo el ocio intelectual .

Estas reglas , por ello, son dignas de ser tomadas en cuenta.
  • Es valioso y correcto utilizar las fuentes que brinda Internet,siempre y cuando se las cite, se mencione cuáles son y de dónde se ha obtenido esa información.
  • Es importante estimular a que los chicos re escriban con sus propias palabras la información que encontraron en la web, antes que copiarla tal cual está. En este caso, también es importante que al final citen las páginas y sitios web que los ayudaron.

  • Es conveniente que los chicos lean y re lean varias veces la información de Internet antes de utilizarla, para verificar su seriedad.

  • Es importante que los adultos de la casa participen de la investigación con los adolescentes y los ayuden en la búsqueda de información en diferentes sitios web.

  • Lo más valioso en esta búsqueda, es enseñarles a los chicos cómo evaluar los sitios, qué preguntas formularse ante el texto y de qué manera analizar su procedencia.

  • Es bueno que los adultos les recomienden sitios web de instituciones serias, cuya calidad de información es indiscutida.

  • Es importante recordarle a los chicos que para un docente es fácil comprobar la copia, porque muchos alumnos recurren al mismo sitio web y sus trabajos terminan siendo idénticos

  • Usar varias fuentes, analizarlas, citarlas y re escribir la información con las palabras propias es siempre la mejor opción.

lunes, 20 de julio de 2009

EL MALTRATO INFANTIL : HUELLAS EN EL ALMA

Las reacciones más incomprensibles en los jóvenes de hoy en día tienen su raiz en sucesos dañosos durante la niñez. Un castigo corporal frecuente, un insulto desvalorizador constante, un ataque psicológico en forma de amenaza o intimidación son solo patrones de ataque a la personalidad en formación de los infantes.

La hostilidad verbal, ese desapego que linda con la indiferencia , es causa también de transtornos psicológicos más tarde expresado en abierta rebeldía contra sí, contra el atacante de ayer y contra la sociedad en su conjunto.

El autoritarismo que esconde el disfraz de abuso solo trae como consecuencia un ser débil y de espíritu disminuido que no podrá expresar con seguridad sus ideales sin contar con la confirmación del "más fuerte".

Pero de todos estos casos el abuso fisico o emocional contra un niño indefenso , es quizas el más reprobable. Por eso, todos las autoridades y Padres de Familia debieran de estas revisando frecuentemente las medidas a tomar con la finalidad de prevenir, evitar y erradicar estas malas prácticas de crianza en nuestra sociedad.

La propia salud del pais en el futuro necesita cuidar su capital humano, pues estos desajustes emocionales no llegan a borrarse en mucho tiempo.

El siguiente es un video hecho por una joven mexicana muy bien editado y conmovedor.




ENTRADAS RELACIONADAS EN EL BLOG:

Norman procedimientos en caso de maltrato escolar
Aprender sin miedo
¿Qué pasa con los niños cuando son maltratados?

jueves, 16 de julio de 2009

APRENDER HACIENDO


Del portal Gestiondelconocimiento.com extraemos estos párrafos muy ilustrativos en lo referido a las propuestas educativas necesarias para afrontar la Educación del siglo XXI que en fin de cuentas ya va a concluir su primera década.

A los Padres y Madres de Familia nos invade constantemente la inquietud de saber si la educación que reciben nuestro hijos les servirá para alcanzar las competencias que el mundo laboral exige cada vez más. La reflexión y el análisis de las formas y de los métodos empleados en la educación son muy bien tratados en las siguientes líneas.

"¿Qué dicen las empresas y el mundo laboral en general sobre los jóvenes que acceden a su primer empleo? Que las competencias necesarias para desempeñarse en el puesto de trabajo por desgracia no se adquieren en un aula sino en la práctica diaria y a lo largo de muchos años y que necesitan invertir mucho tiempo y dinero en enseñarles habilidades básicas ya que todo parecido entre la carrera que han estudiado y el trabajo de un profesional es pura coincidencia. Algo no funciona, es evidente.

En la noticia se menciona repetidamente “resolución de problemas”, “ciudadanía activa y participativa” o “autonomía personal y un mayor sentido crítico” pero curiosamente en el colegio ni hay cursos sobre estos temas ni se enseñan de ninguna manera. También se habla de “búsqueda de información, análisis y síntesis” como si esto fuese a suceder de manera automática por el mero hecho de acceder a Internet cuando la realidad es que el colegio sostiene que existen las respuestas correctas, que los exámenes miden el conocimiento y que son un buen método para predecir el éxito en la vida. Las cosas no son tan simples ni triviales. Se insiste en que Hiru.com será una herramienta para ayudar a los padres con los deberes de sus hijos.

¿Nadie se ha parado a pensar que tal vez si los padres tienen problemas para ayudar a sus hijos con los deberes (se mencionan las ecuaciones de BUP) es porque durante su vida no han necesitado gran parte de lo que aprendieron en la escuela y por tanto no debe hacer tanta falta.

Tenemos que reconocer que la educación ha evolucionado muy poco a lo largo del tiempo. Sobre todo si lo comparamos con la ciencia, con el comercio, con las comunicaciones, en realidad con cualquier disciplina. Los pupitres de la famosa aula de Fray Luis de León no son muy diferentes de los que yo utilicé y de los que siguen vigentes hoy en día. La tónica habitual sigue siendo pizarra y borrador y esto significa que el profesor hace el 95% de trabajo. Habla, lee, explica, escribe, dicta, pregunta, etc. Pero lo curioso es que quien debería hacer el 95% del trabajo sería el alumno que es quien debe aprender. Quien debiese hacerse preguntas es él.

¿Alguien se imagina a un padre enseñando a montar en bici a su hijo y empleando el 95% del tiempo pedaleando sentado sobre la bici mientras su hijo mira y le escucha? ¿O aprender a cocinar viendo a Arguiñano en la televisión y luego haciendo un examen escrito? Si fuera así de sencillo, ni habría fracaso escolar ni la formación sería un negocio atractivo. ¿Qué diferencia existe entre una clase y un libro? Únicamente las posibles preguntas de los alumnos, algo poco frecuente por otra parte.

El modelo educativo consiste en esta fórmula: YO sé, TÚ no sabes, YO te cuento y dentro de un tiempo te pregunto (examen) si recuerdas lo que te conté. Sin embargo esto es una falacia. No aprendemos escuchando. Aristóteles lo dijo ya hace mucho tiempo: Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo. Lo que se memoriza se olvida y sobre todo, si lo que se aprende no proviene de la experiencia propia, no se aprende y se olvida rápidamente. La máxima de la escuela debiese ser otra radicalmente diferente: TU práctica y cuando te equivoques NOSOTROS te ayudaremos. Primero la práctica, luego la teoría, algo que suele resultar difícil de aceptar.

Llegados a este punto me atrevo a hacer una afirmación apabullante: Poquísimos profesionales seríamos capaces de aprobar a día de hoy ni uno solo de los exámenes que hicimos durante la carrera. Lo curioso es que no parece que este hecho haya tenido una influencia decisiva en nuestra carrera profesional. ¿Por qué ocurre esto? Lo malo no es que hayamos olvidado lo que estudiamos en la facultad, lo malo es que ni siquiera lo llegamos a aprender aunque muchos no lo querrán reconocer. El cerebro tiene una enorme facilidad para eliminar lo inútil, todo aquello que no volvemos a utilizar en nuestra vida. La memoria y el aprendizaje van íntimamente ligados a las emociones. Y no parece muy emocionante ni impactante saber que durante alrededor de 20 años tu papel es el de sentarte en un aula a escuchar y coger apuntes.

Necesitamos un cambio. Un cambio en lo QUÉ enseñamos y en el CÓMO lo enseñamos. Este cambio va a redefinir el papel del docente, del alumno y de los contenidos. ¿Qué le deberíamos pedir a un profesor? Que instale en los jóvenes el amor por aprender y no que les llene la cabeza de datos, de certezas y respuestas sino de preguntas. Einstein (un ejemplo de mal estudiante) decía que lo importante es seguir haciéndose preguntas. Aprender significa ser curioso, preguntarse por que. Eso no ocurre en el colegio donde lo que sirve es memorizar y donde nos miden y nos valoran por las respuestas. Se trata de pasar del habitual individualismo (“mira a tu hoja”, “no hables con el de al lado” “habéis entendido todos, ¿verdad?”) al intercambio, al trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje. Al fin y al cabo, en la vida, en el trabajo se funciona por equipos y los problemas no tienen una sola solución correcta.