domingo, 29 de noviembre de 2009

RESPONSABILIDADES DE DIRECTORES DE LAS IIEE DURANTE LA EVALUACION CENSAL 2009

Mediante la Resolución Ministerial Nº 0299-2009-ED (descarga aquí) , el MINEDU ha señalado las responsabilidades que le competen a la diversas instancias de gestión descentralizadas en el desarrollo de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2009, así en en el caso de los Directores de las IIEE, estas son las principales funciones a sucargo:

DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (IE)

  • Coordinan con los representantes del Operador Logístico, la aplicación de la ECE 2009 en todas las secciones de segundo grado de primaria de las IE de Educación Básica Regular o de cuarto grado de primaria, para el caso de IE que aplican el Programa de EIB.

  • Coordinan con los docentes la asistencia de todos los estudiantes de todas las secciones del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, para el caso de los estudiantes que asisten a IE de EIB, los días de la aplicación de la evaluación, en el turno que les corresponda.

  • Informan a los padres de familia de los estudiantes de todas las secciones del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, para el caso de las IE que aplican el Programa de EIB, de tal manera de comprometerlos y asegurar la asistencia de sus hijos a los dos días de aplicación de la ECE 2009.

  • Brindan todas las facilidades para la aplicación de los instrumentos de evaluación de los estudiantes del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, según corresponda, de acuerdo a los procedimientos establecidos por el MED. Deben poner especial cuidado en garantizar condiciones adecuadas para que los estudiantes puedan desarrollar las pruebas de manera tranquila.

  • Conjuntamente con los docentes de las secciones evaluadas, lee con detenimiento las cartas que les entregará el Aplicador, a través de las cuales se les informa, entre otros, los procedimientos, y el cronograma de aplicación. Dichos procedimientos deben ser cumplidos rigurosamente.

  • Entregan al Aplicador de cada sección la Nómina de Matrícula de estudiantes del segundo grado de primaria o de cuarto grado de primaria, según corresponda, con la información sobre la asistencia de los estudiantes los días de evaluación.

  • Proporcionan al Aplicador la información necesaria para llenar la Ficha Óptica de Asistencia y Respuesta (FOAR).

  • Aseguran la presencia de los docentes de las secciones evaluadas, durante el proceso de aplicación de las pruebas en sus aulas correspondientes.

  • Completan el Cuestionario que le será entregado por el Aplicador.

  • Completan y verifican la información solicitada en la FOAR sobre los Procesos de Aplicación (Sección B del FOAR). Si es una IE con varias secciones, pueden solicitar la ayuda de docentes de los grados no evaluados para llevar a cabo esta tarea.

  • Conjuntamente con los docentes de las secciones evaluadas, permanecen en la IE hasta que los aplicadores hayan concluido su trabajo, y firman la Constancia de Aplicación.

sábado, 21 de noviembre de 2009

PUBLICAN DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010

descargar aquí


Mediante RM 341-2009-ED publicada en el Diario Oficil el Peruano el Miércoles 18 de Noviembre , el Ministerio de Educación ha aprobado la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO - PRODUCTIVA, las cuales contienen disposiciones de carácter administrativo, pedagógico e institucional que son de observancia obligatoria por parte de las Direcciones Regionales de Educación, las UGEL y en consecuencia por las IIEE a nivel nacional.

Entre las disposiciones generales más saltantes tenemos el hecho de disponer que todas las IIEE tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI),Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT), antes del inicio de clases el 1ero de Marzo, para el efecto su elaboración se inicia en el Mes de Diciembre y se culmina en Enero del próximo año. Su aprobación recae en la Dirección del plantel previa consulta al CONEI en el cual los Padres de Familia tienen representación por nivel educativo.

Consulta no significa derecho a veto, pues la responsabilidad máxima es del Director , sin embargo aquellos temas en los cuales algún representante (en consulta con su estamento) manifiesta contradicción o desacuerdo, deberá dejar constancia en el acta correspondiente a su aprobación a fin de deslindar probables responsabilidades en el futuro.

En cuanto a las festividades cívicas, comunales y regionales deben ser consideradas en la programación curricular general de cada IE como parte del calendario cívico. No deben implicar pérdida de clases ni gastos adicionales para los estudiantes ni sus familias.

Respecto a la celebración de las fiestas patrias, regionales o locales deben implementar estrategias creativas, como pasacalles, teatro, expresiones artísticas, ferias regionales vinculadas con la historia, el arte, la gastronomía y la cultura, las cuales deben convertirse en oportunidades de aprendizaje para todos estudiantes. Señalando al mismo tiempo que sigue vigente la prohibición de perder horas de clase en ensayos para desfiles escolares.

Las acciones de capacitación docente se realizan sin afectar el normal dictado de clases, esto es, debe realizarse fuera de la jornada de labores .

Es importante señalar en el titulo IV, numeral 12 se consigna lo siguiente:

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA)
La APAFA participa en el proceso educativo y se organiza y funciona de conformidad con la Ley Nro. 28628 y su Reglamento aprobado por el DS Nro. 004-2006-ED.
El Director de la IE pública coordina y orienta a la APAFA, para su participación efectiva en la mejora de la calidad del servicio educativo, articulando el POA de la APAFA con el PEI y el PAT de la IE.

Lo cual es importante de tener en cuenta , sobre todo por la enorme responsabilidad que significa integrarse al desarrollo institucional aportando las opiniones que hay entre los padres de familia relacionadas con la mejora del servicio educativo. Lo que implica al mismo tiempo un serio compromiso para trabajar en conjunto con los demás actores educativos.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

TRADICIONES PERUANAS : UN CABALLERO DE INDUSTRIA



UN CABALLERO DE INDUSTRIA

Primo tercero del excelentísimo señor virrey D. Manuel Guirior era don Higinio Falcón, clérigo mozo, que con recomendación de su encumbrado deudo, se presentó al obispo de Arequipa solicitando un beneficio eclesiástico. Mientras llegaba la oportunidad de complacerlo, su ilustrísima lo destinó como auxiliar de una de las parroquias con los emolumentos precisos para que se sustentase con modestia.

D. Higinio, que era madrileño y como tal graciosamente decidor, se hizo en breve querer mucho de los arequipeños, por lo alegre y expansivo de su carácter, amén de que traía pasaporte en la cara, que el cleriguito era buen mozo. A los tres meses era ya por lo menos compadre de diez vecinos notables. Un día encontrose necesitado de doscientos duros: ocurriole poner a prueba el afecto de los compadres, y les escribió solicitando de ellos un préstamo. Los unos se excusaron de servirlo, hablándole de la mala cosecha del año, y los otros ni siquiera contestaron a la carta. D. Higinio se tragó el desaire y continuó frecuentando la sociedad de sus compadres, pero decidido a hacerles una que les llegase a la pepita del alma.

Cundió una mañana la noticia de que el clérigo había amanecido gravemente enfermo y acudieron a visitarlo los compadres. En efecto, el estado de D. Higinio era alarmante, y el curandero o matasanos declaró que el doliente las liaba sin vuelta de hoja.

-Cúmplase la voluntad de Dios. Para morir nacimos -murmuró el clérigo-. Compadres, háganme la caridad de llamar a un escribano para hacer mi testamento.

Llegado el depositario de la fe pública, y después de las cláusulas preliminares que poco interés ofrecen, dictó D. Higinio las siguientes que copiamos del documento original:
«Ítem declaro: Que de la venta de mis bienes patrimoniales en la coronada villa de Madrid, he recibido la suma de setenta y dos mil pesos ensayados, los mismos que depositados tengo en Lima en poder de mi primo el excelentísimo señor virrey D. Manuel Guirior, según su recibo legalizado que, con los documentos del caso, se encuentra en el legajo que, sellado y lacrado, se agregará a este testamento.

»Ítem declaro: Que no teniendo herederos forzosos ni deudos, en condición menesterosa, es mi voluntad que los antedichos setenta y dos mil pesos se distribuyan en calidad de legado y a razón de cuatro mil pesos a cada uno de mis ahijados (aquí seguían diez nombres de niños) para su educación y mantenimiento. Y asimismo es mi voluntad que del remanente se repartan diez mil pesos en limosnas para los pobres de Arequipa».

Seguía señalando cantidades para misas, haciendo una fundación devota, y concluía nombrando albaceas a dos de los más ricos entre sus compadres.

Firmado el testamento, cuyas cláusulas, entre quejido y quejido, dictó públicamente el enfermo, los compadres y camaradas no se ocuparon más que de encomiar al moribundo y prodigarle cuidados y asistencia.

Siguió éste tres días entre si amanece o no amanece; pero al cuarto anunció el galeno que la enfermedad hacía crisis favorable, y crisis fue que entró D. Higinio en el período de convalecencia. El hipócrates opinó entonces que para lograr completo restablecimiento necesitaba el enfermo tomar baños en el puerto de Quilca. D. Higinio habló sobre esto con uno de sus compadres, pero añadiendo:
-Me es imposible obedecer al médico, porque para mi viaje y curación en Quilca necesito siquiera quinientos duros, y mientras escribo a Lima para que me los mande el virrey de los que me tiene y mientras llega el comisionado con la respuesta, correrán un par de meses, y cuando el dinero venga ya estaré muy tranquilo en el hoyo.
-¡Ah, no compadre, que por plata no quede! -le contestó el visitante-. Hoy mismo tendrá usted esos reales.
-Gracias, compadre, y no esperaba menos de su bondad; pero por lo que potest, le daré un libramiento contra mi primo.

Y conversación idéntica iba teniendo D. Higinio con los demás compadres, algunos de los cuales, dándola de rumbosos, le dijeron:
-¿Qué va usted a hacer con quinientos pesos? Por si acaso, tome usted mil.
Y el clérigo aceptaba sin hacerse de rogar, firmando libranzas contra el virrey.

Los prestamistas se hacían el siguiente cálculo: «Mi dinero está seguro, que el virrey paga, y gano el que D. Higinio, por gratitud, reforme el testamento mejorando al ahijado».
Dos días después el convaleciente emprendía su viaje a Quilca, llevándose en la maleta más de doscientas peluconas. Los compadres habían tragado el anzuelo. Cuando llegó a descubrirse el embrollo, ya D. Higinio había pasado el Cabo de Hornos.

Obtenido de http://es.wikisource.org/wiki/Un_caballero_de_industria

martes, 17 de noviembre de 2009

LO QUE UN EGRESADO DE QUINTO DE SECUNDARIA DEBE SABER



La Publicación en Junio del 2008 del Manual para Padres de Familia, trajo consigo muchas expectativas basadas en la puesta en manos de los interesados de algunos indicadores de logros e indicadores de aprendizaje que eran fácilmente contrastables.

Sin embargo, ha pasado el tiempo y el manual esperanzador se ha convertido en letra muerta, no se cumplió con difundir su uso efectivo en las IIEE , ni hubo preocupación de las autoridades por convertirla en una herramiento de medición de los aprendizajes.

A continuación transcribimos los logros que se espera de un egresado del nivel secundario, es decir al concluir 11 años de escolaridad en EBR (Educación Básica Regular). Puede Ud. verificar si ello ocurre o no en su caso.

(Tomado del MANUAL PARA PADRES)



COMUNICACION


  • Conversar, debatir y exponer temas sobre problemas juveniles, laborales o de su comunidad presentando argumentos sólidos (datos estadísticos, casos representativos, normativas) para sustentar su propia opinión, demostrando que es capaz de convencer a los demás.

  • Organizar y conducir paneles, seminarios y foros, anticipando la temática, los
    participantes, las ayudas técnicas y los recursos para hacer atractivo su
    discurso (metáforas, comparaciones y otras figuras literarias).

  • Escuchar y comprender a los demás, apoyando y refutando las ideas, solicitando
    aclaraciones y opinando críticamente sobre ellas; valorando por igual las formas expresivas de quienes le hablan.

  • Leer textos de diferente tipo, ubicando las premisas e hipótesis, relacionándolas con sus vivencias y con otros textos, formulando conclusiones de lo que ha comprendido y opinando sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado.

  • Disfrutar de la lectura de obras de la literatura española y universal, ubicándolas en su contexto social y cultural, y explicando las técnicas narrativas, teatrales o de versificación utilizadas.

  • Escribir ensayos de crítica literaria. Utilizar técnicas de estudio e investigación (fichas bibliográficas, de resumen o comentario) para recoger información, organizarla, extraer conclusiones de ensayos o monografías de carácter científico y tecnológico.

  • Escribir textos de diferente tipo, especialmente argumentativos, expresando sus hallazgos como producto de un trabajo de investigación previo, y cuidando que haya relación entre las hipótesis formuladas y las conclusiones.

  • Revisar y corregir sus textos, teniendo en cuenta las normas ortográficas y el uso de conectores y referentes; relacionar unas ideas con otras, unos párrafos con otros para dar unidad al texto; mantener la presentación lógica de las ideas.

  • Producir creativamente textos literarios y ensayos en los que exprese su opinión sobre las características de las obras de la literatura universal, ubicándolas en su contexto social y cultural.

MATEMATICA

  1. Graficar e interpretar en el plano cartesiano: regiones poligonales, funciones reales
    (algebraicas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas) y funciones cónicas (parábolas y elipses).

  2. Calcular mentalmente relaciones de medida utilizando razones trigonométricas de ángulos notables. Interpretar el valor numérico obtenido (sentido y dirección de los movimientos).

  3. Plantear y resolver situaciones de la vida diaria con variaciones del volumen en función
    de la variación del radio y la altura de un cilindro y un cono (por ejemplo, variación
    del volumen de una lata al calentarla).

  4. Plantear y resolver situaciones de la vida diaria con variaciones del volumen y del área superficial en función del radio de la esfera.

  5. Plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones lineales de dos variables, funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.

  6. Comprender el significado de las medidas de dispersión (varianza y desviación estándar)
    que aparecen en revistas, periódicos, radio, televisión, entre otros (por ejemplo, qué tan
    cercanos o separados están un conjunto de puntuaciones dadas).

  7. Comprender e interpretar el valor esperado y la probabilidad condicional de un suceso en experimentos aleatorios (qué tan probable es que se suceda un determinado evento, dado que ocurrió otro; controles de calidad; demanda de productos fallados, etc.).

DESARROLLO PERSONAL


  • Reflexionar sobre la influencia del contexto en el que se desenvuelve en su crecimiento como persona y como miembro de un grupo social.

  • Participar en actividades colectivas sobre prevención de enfermedades y otros problemas sociales (pobreza, pandillaje, adicciones, prevención de desastres) que atenten contra la salud de la comunidad.

  • Reconocer la importancia de los valores éticos en su vida diaria.

  • Identificar y reconocer las condiciones de una convivencia armoniosa (diálogo, respeto a las diferencias personales y culturales, ayuda mutua y solidaridad).

  • Conducir grupos para realizar actividades en el colegio, familia y comunidad.

  • Participar en diálogos, conversaciones, debates, reuniones y asambleas con respeto y tolerancia.

  • Apoyar y participar en actividades de acción social en su comunidad.

  • Tomar decisiones responsables en situaciones que impliquen el cuidado del cuerpo y su sexualidad.

  • Definir actividades concretas para desarrollar su proyecto de vida en el aspecto profesional u ocupacional (informarse sobre dónde estudiar, definir dónde y cómo podría trabajar).

ENTRADAS ANTERIORES

MANUAL PARA PADRES : COMO PUEDEN APOYAR EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS?

CLASES SERAN HASTA DICIEMBRE


SANCIONARAN A DIRECTORES DE COLEGIOS QUE NO TERMINEN CLASES EN DICIEMBRE

Lima, nov. 17 (ANDINA).- El Ministerio de Educación anunció que desde el próximo lunes 23 supervisará todos los colegios del país con el fin de verificar el cumplimiento de las metas de horas de clase establecidas para Primaria y Secundaria, y advirtió que los directores de centros educativos que incumplan esta norma serán severamente sancionados.

El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, indicó que las supervisiones estarán a cargo de misiones pedagógicas, las cuales serán presididas por un director nacional y especialistas del Ministerio de Educación de todas las modalidades, niveles y formas del sistema educativo.

El funcionario agregó también que los directores nacionales pedagógicos del Minedu están coordinando estrechamente con las direcciones regionales de educación para que en todo el país se desarrolle, monitoree y se acompañe pedagógicamente la finalización del año escolar, la cual debe ser de estudios, trabajo y educación.

Las metas de dictado de clases son de 1,100 horas para Primaria y 1,200 para Secundaria, recordó.

Vexler expresó que las 26 direcciones regionales y las 270 Ugel del territorio nacional tienen la responsabilidad de velar para que no se pierdan las clases y se desarrollen los aprendizajes previstos en el currículo escolar hasta fines de diciembre.

En caso se verifique que algún colegio termine las actividades educativas antes de ese plazo, los directores recibirán sanciones de acuerdo a la normatividad vigente.

“Debemos terminar con la costumbre de no recuperar las clases perdidas, las mismas que deben concluir a fines del mes diciembre, en vista que las actividades fueron suspendidas a raíz del brote de la gripe AH1N1”, expresó.

“Pido el compromiso de los directivos, de los directores regionales y de las Ugel, así como de los directores de las instituciones educativas para que se logre la meta de 1,100 y 1,200 horas de clases para los niveles Primaria y Secundaria, respectivamente”, enfatizó.

El viceministro invocó también a los padres de familia que desarrollen la vigilancia ciudadana para que sus hijos e hijas no se perjudiquen con la interrupción de clases antes de la fecha señalada.

Asimismo, hizo extensivo el pedido a los directores de los colegios privados para recuperar las horas de clase dejadas de dictar por el motivo señalado.

Finalmente, Vexler solicitó el apoyo de los medios de comunicación y de la comunidad en esta gran cruzada a favor de los niños del país, y por el mejoramiento de la educación en nuestra patria.

Señaló que las denuncias para quienes contravengan esta normativa pueden hacerse en el Centro de Atención de Denuncias y Reclamos (Cader) del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.

domingo, 15 de noviembre de 2009

EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES ECE 2009

El Ministerio de Educación del Perú ha dispuesto mediante RM 299-2009-ED , las Normas sobre responsabilidad de las diferentes instancias de Gestión Educativa descentralizada en la Evaluación Censal de Estudiantes 2009 (ECE2998) , mediante la cual se dispone implementar y ejecutar la cuarta evaluación nacional consecutiva que tiene como objetivo conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes de segundo grado de primaria en Comprensión lectora y Matemática; y, de los estudiantes de cuarto grado de Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en Comprensión lectora, en castellano, como segunda lengua.

Las IIEE públicas tienen como responsabilidad a través de sus directores la coordinación con los docentes para la asistencia de los alumnos que serán evaluados, así como de informar a los Padres de Familia acerca de los alcances y ventajas de esta evaluación como instrumento de medición de los progreso en los aprendizajes esperados según el nivel a evaluar.

Hay que tener en cuenta que no se trata de una prueba de conocimientos sino de un recojo de información individualizada que permita apreciar cuanto ha desarrollado el alumno sus capacidades en lecto comprensión de textos y sus habilidades en el manejo del cálculo elemental.

Dichos resultados a nivel de IE servirán para reajustar o rediseñar las prácticas pedagógicas a la luza de los resultados. Por ello resulta importante que la información que remita el MINEDU a través de la Unidad de Medición de la Calidad UMC , sean puestos a consideración de los docentes y Padres de Familia, a fin que los primeros tengan el insumo necsario para la planificación de la programación curricular en el sentido de reforzar las debilidades mostradas y potenciar los logros destacados.

En el caso de los padres de familia es importante contar con su apoyo y compromiso en las actividades que tome el docente para alcanzar niveles óptimos en los rubros antes indicados.

Recordamos al respecto que a estas alturas, la Comunidad Educativa ha debido de conocer los resultados de la anterior ECE 2008 y tomado -en consecuencia- las acciones que amerite la información recibida.

Ver entrada anterior:
http://padresporlaeducacion.blogspot.com/2009/09/resultados-de-la-evaluacion-censal-de.html

miércoles, 11 de noviembre de 2009

ULTIMA CARTA DE FRANCISCO BOLOGNESI


En los años aciagos de la Guerra del Pacífico muchas epopeyas y gestas de heroísmo personal y colectivo se erigieron para enorgullecer la memoria patria. Francisco Bolognesi con 64 años de edad, pudo haber elegido una rendición honorable. Sin embargo el eligió , con 1600 valientes apenas armados, enfrentarse a 5000 hombres y tres barcos. La lucha duró -por la aplastante desventaja- tan solo 40 minutos. “EL QUE MUERE, SI MUERE DONDE DEBE, VENCE Y SIRVE” dijo al respecto el prestigioso historiador Don Jorge Basadre.

En carta a su hijo Enrique fechada en Mayo de 1880 desde Arica, se despide de él avisándole que le envía 20 soles y un par de zapatos. Enrique y uno de sus hermanos morirían un año después en las trincheras de San Juan de Miraflores.

Esta carta , que pinta de cuerpo entero al héroe militar pero sobre todo al ciudadano íntegro y probo ; finaliza con una sentencia moral que debemos tener presente los peruanos de todos los tiempos y en toda circunstancia...."Nunca reclames nada, para que no se crea que mi deber tiene precio."


"... Esta será seguramente una de las últimas noticias que te lleguen de mí, porque cada día que pasa vemos que se acerca el peligro y que la amenaza de rendición o aniquilamiento por el enemigo superior a las fuerzas peruanas son latentes y determinantes.

Los días y las horas pasan y las oímos como golpes de campana trágica que se esparcen sobre éste peñasco de la ciudadela militar engrandecida por un puñado de patriotas que tienen su plazo contado y su decisión de pelear sin desmayo en el combate para no defraudar al Perú.

¿Que será de ti amada esposa?. Tu que me acompañaste con amor y santidad. ¿Que será de nuestros hijos, que no podré ver ni sentir en el hogar común? Dios va a decidir éste drama en el que: los políticos que fugaron y los que asaltaron el poder tienen la misma responsabilidad. Unos y otros han dictado con su incapacidad la sentencia que nos aplicará el enemigo.

Nunca reclames nada, para que no se crea que mi deber tiene precio...”



“VIVIÓ SIN MANCHARSE NI CON EL LODO DE LAS GUERRAS CIVILES, NI CON LA LOCURA DE LAS RIQUEZAS DILAPIDADAS” (BASADRE)

lunes, 9 de noviembre de 2009

ELEGIR LA CARRERA CORRECTA

Guia de Orientacion de Estudios


Año tras año egresan miles de estudiantes al culminar la Educación Secundaria en el País, cada uno de ellos carga un paquete de ilusiones y de creencias respecto a su futuro profesional inmediato.

Por lo general , y a pesar del esfuerzo que se despliega en algunas Instituciones Educativas, es muy poca la información real y actualizada que poseen para elegir la carrera apropiada a sus intereses y aquella que sea requerida por la demanda laboral, lo que en el futuro asegurará su empleabilidad.

Este Manual que publica el Ministerio de Educación puede ayudar a dilucidar tal interrogante, muestra estadísticas y cifras claras que proporcionan una idea mas o menos clara de la cantidad de carreras que ofrece la educación superior y la oportunidad de empleo con las que cuentan en nuestro medio.