jueves, 24 de septiembre de 2009

DISEÑO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Lilian Hidalgo Collazos y Severo Cuba Marmanillo desarrollaron este utílisimo manual bajo los auspicios de TAREA ASOCIACION DE PUBLICACIONES EDUCATIVAS . Lo resaltante de este manual es la orientación que se le da a la construcción de este importantísimo elemento de gestión institucional.

Hay un espíritu democrático en el diseño del Proyecto Educativo Institucional a lo largo de todas sus fases, los actores educativos , como debe ser, están presentes en la elaboración de la perspectiva (visión , misión) o en el análisis de la situación presente (diagnóstico) y en el compromiso de trazar las lineas de acción que haga posible alcanzar los sueños y aspiraciones.


Hace pocos días tuvimos la oportunidad de participar con otros padres y madres de familia en el replanteo y reelaboración del PEI de la IE Stella Maris perteneciente a la UGEL 01 en Lima , en conjunto con todo el personal docente y trabajadores se desarrolló un activo intercambio de ideas y opiniones que de verdad enriquecieron las propuestas y conclusiones del colectivo.


Una sensación de que todos estábamos juntos por un ideal común se hizo presente a lo largo de la jormada que se extendió por todo el día. El compromiso que cada uno ha aceptado por el desarrollo institucional queda públicamente establecido y de esta manera el PEI avanzará con el empuje y el control de todos.


Acciones como el que hemos descrito, están orientados a la participación amplia y democrática de la comunidad educativa , ese rasgo constituye la esencia de la tarea de la escuela como escenario y teatro de la práctica ciudadana. Allí se debe enseñar con el ejemplo la gran tarea de civismo que permita a todos sus integrantes respetarse y respetar las costumbres de la democracia y la tolerancia.

lunes, 21 de septiembre de 2009

ESTUDIO DE LA UNESCO ACERCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE

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Los expertos de la UNESCO que participan de este estudio se proponen formular un marco de acción que oriente la planificación y ejecución de sistemas educativos con resultados que superen a los actuales rendimientos en la zona. Para ello apuestan por la evaluación permanente de la calidad educativa.

Esta propuesta se amplia e integra como factores de evaluacion a la Comunidad Educativa en pleno y desde luego a la propia IE. En ese aspecto PADRES POR LA EDUCACION expresa su plena coincidencia : el éxito o la debacle de la IE depende de la interaccion de todos los elementos humanos que la componen, es decir , alumnos , docentes, padres y madres de familia , directivos, trabajadores y entorno social.

En consecuencia la evaluación debiera abarcar todos los elementos mencionados. Todo concepto de calidad educativa ha de tener en cuenta este aspecto y desde luego colocar en el centro de todo resultados y por ende de toda medida a tomar el resultado de los aprendizajes . Tal debiera ser el norte a seguir, pues la finalidad de la IE no es ser una entidad publica que funcione muy bien desde el punto de vista burocrático , sino el de cumplir su finalidad esencial, cual es el formar personas que puedan vivir en el futuro integrados al desarrollo y no al margen de él.

domingo, 20 de septiembre de 2009

RESULTADOS DE LA EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 2008 - 2do grado-


La Evaluación Censal de Estudiantes 2008 , ha evidenciado un ligero avance en la obtención de la metas trazadas en cuanto a comprensión lectora y habilidades matemáticas bnásicas en alumnos del 2do grado de Educación Primaria.

No hemos encontrado mayor difusión -tal vez sea por los magros resultados- en la prensa y en los voceros otrora locuaces del Ministerio de Educación.

Lo que nos preocupa es el poco o nulo conocimiento que tienen los padres de familia acerca de esta evaluación y por consiguiente de la importancia de sus resultados.

Sedgún la Unidad de Medición de la Calidad (UMC) del Ministerio0 de Educación estos son los objetivos:
  1. Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado y cuarto grado de IE EIB de todo el país, en Comprensión de textos escritos , y en el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas .
  2. Establecer comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE-2007 y en la ECE-2008 con el propósito de medir cambios en los logros de aprendizajes de los estudiantes.
  3. Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Este último numeral es el que no se cumple flagrantemente y por esa razón se mantiene en las sombras de lo oculto. Los resultados deben ser insumos a tomar en cuenta a la hora de diseñar las estrategias pedagógicas en las IIEE que apuesten por elevar sus niveles de rendimiento en dos de las áreas más fundamentales de la formación de los estudiantes.

Si por desidia, incuria o verguenza , no se quieren publicar y dar a conocer los resultados a nivel de cada IE y de cada aula , se está haciendo mucho daño pues de esta manera solo se perpetúa una situación desventajosa que no se solucionará con mantenerla oculta.

Los Padres de Familia tienen el derecho a saber que es lo que sus hijos están aprendiendo y cuales son las limitaciones que presenta el sistema para poder parfticipar de una manera activa en la solución de los mismos. No solo son "auxiliares de educación" en casa que se preocupan de vigilar el cumplimiento de las copiosas tareas que algunos docentes dejan para hacer fuera del colegio, sino que son responsables también de la calidad de educación que reciben sus hijos.

viernes, 18 de septiembre de 2009

CIENTOS DE LOCALES ESCOLARES NO FUERON ATENDIDOS POR PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO,


A comienzos de año , como es de conocimiento público el MINEDU hizo la publicación del listado de IIEE beneficiadas con el Programa de Mantenimiento Preventivo 2009 tal como lo fueran el año pasado. Al mismo tiempo muchas de ellas a lo largo y ancho del país quedaron excluídas al ser a su vez incluidas en el PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INTEGRAL cuya finalidad era efectuar acciones de carácter reconstructivo y reparador con un presupuesto mayor a los 16,500 nuevos soles recibidos en promedio anteriormente, .

Este programa de recuperación integral estaba financiado directamente por el Ministerio de Educación a través de la OINFE, para el efecto equipos de ingenieros y técnicos se encargaron de visitar las instalaciones de la IIEE seleccionadas a fin de evaluar y determinar las áreas de atención en la infraestructura del plantel.

El criterio de dicho programa se basaba en el hecho que estos locales escolares necesitaban una inversión de mayor envergadura que no era posible cubrir con el monto que se entregaba para el mantenimiento preventivo.

Estas refacciones se iban a realizar durante este año , sin embargo y estando ya por culminar prácticamente el 2009 no se ha recibido ninguna noticia al respecto, y por tanto los locales escolares están peor que antes, pues no se atendieron sus requerimientos en ninguna de las dos modalidades.

PADRES POR LA EDUCACION quiere dejar sentada su preocupación por esta falta de atención que pone en riesgo la seguridad e integridad física de los educandos y docentes, pues en muchos casos la habitabilidad de la mayoría de los locales escolares no atendidos , precisaban de una intervención urgente.

Al ingresar al último trimestre del año, la OINFE no se pronuncia al respecto y ninguna autoridad del sectos Educación ha salido a responder por esta enorme deficiencia en la administración y ejecución del Programa aludido.

A continuación el listado de locales que iban a ser atendidos por la OINFE en el presente año.
Locales Escolares Atendidos Por Oinfe

jueves, 17 de septiembre de 2009

LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Mediante DS 008-2006-ED , publicado el 29 de Abril del mismo año, el Ministerio de Educación aprobó los LINEAMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA LABOR EFECTIVA DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES PUBLICAS, el cual tiene como objeto el regular el control de la asistencia, permanencia y la labor efectiva que desempeñan los docentes en las IIEE vinculadas a la prestación del servicio educativo.

Señala igualmente la responsabilidad del Director de efectuar este control así como el de informar a la instancia superior el récord mensual de la asistencia de los docentes a su trabajo en aula.

Igualmente recuerda la responsabilidad de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en cautelar el cumplimiento de las horas efectivas destinadas al trabajo docente durante el año en los horarios y períodos establecidos al inicio del año escolar.

PADRES DE FAMILIA RECLAMAN CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
En algunos planteles del país, es común escuchar las quejas de los Padres de Familia acerca de la falta y/o ausencia de docentes en las aulas, ya sea por licencias justificadas en cuyo caso el docente reemplazante nunca llega o llega dias después, como también la inasistencia constante del docente a su labor o la ausencia en el aula a pesar de haber marcado su ingreso, ya sea pòr encontrarse de comisión o desempeñando labores fuera del aula sin sus alumnos. También es común observar tardanzas frecuentes en los docentes todo lo cual perjudica el aprendizaje de los menores enormemente.

Al alcanzar este artículo PADRES POR LA EDUCACION espera hacer conocer a los tutores y apoderados de los estudiantes la norma que les permiote exigir el cumplimiento de la labor docente en las IIEE públicas, sin dejar de mencionar que esta situación no es regla general ni incluye a todos el magisterio, pues es sabido que la mayoría de estos hace su trabajo con verdadero sentido de responsabilidads y mística profesional.

Para ver en tamaño completo hacer clik en el recuadro superior derecho
aqui
Control de La Labor Efectiva de Trabajo Docente

miércoles, 16 de septiembre de 2009

CREAN COLEGIO MAYOR EN EL PERÚ

Crean colegio secundario público para
los escolares más talentosos del Perú
Plantel buscará convertirse en centro de referencia con formación de alto nivel académico


Lima, set. 10 (ANDINA).- El Ejecutivo creó la institución educativa pública "Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú", que prestará servicio educativo a partir del año 2010 a los mejores alumnos seleccionados de todo el país y será conducido por un grupo de destacados profesionales.

El colegio estará ubicado en la carretera central, kilómetro 24.5, en el distrito de Chaclacayo, y dictará clases en los grados 3°, 4° y 5°, informa una resolución suprema publicada hoy en el diario oficial El Peruano con las firmas del presidente de la República, Alan García Pérez, y el titular de Educación, José Antonio Chang.

Los instrumentos de gestión del futuro colegio -como el Proyecto Educativo Institucional, El Plan Anual de Trabajo, el Proyecto Curricular de la Institución, el Reglamento Interno y el Régimen Laboral de su personal docente y administrativo- serán aprobados por el Ministerio de Educación próximamente.

Los profesionales que prestarán servicio en este colegio implementarán un nuevo proceso formativo de gran rigor intelectual y elevado nivel académico, con la intención de que los estudiantes más talentosos de educación secundaria puedan desarrollar su potencial y realizar sus proyectos de vida transformándose en los líderes de mañana.

La intención, añade la norma, es que el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se constituya en el centro hacia el cual converjan los colegios públicos y hacia las cuales transfiera sus experiencias y contenidos, de tal modo que dichas instituciones sean, a su vez, centro y foco de sus respectivas zonas de influencia, generando de este modo un círculo virtuoso de calidad que le devuelva a la educación pública el liderazgo que le corresponde.

Voceros del Ministerio de Educación explicaron que el colegio funcionaría en la sede del centro recreacional Huampaní (donde ese portafolio realiza talleres dirigidos a docentes), aunque se prevé que más adelante tenga un local propio.

500 MEJORES ALUMNOS DE TODO EL PAIS

El presidente de la República, Alan García Pérez, anunció la creación del Gran Colegio Mayor Secundario de Perú, destinado a los mejores alumnos de las grandes unidades escolares de todo el país. Indicó que la intención es que los mejores alumnos a nivel nacional concursen por ingresar a este colegio, institución cuya dirección estará a cargo de un rector universitario y conformado por los profesores más notables del país.

“El Gran Colegio Mayor Secundario de Perú tiene por objeto que los 500 mejores alumnos de media, desde tercero de media, entren ahí, vivan ahí, tengan sus dormitorios ahí, dispongan de las mejores instalaciones deportivas y puedan estudiar el cuarto y quinto” de secundaria, señaló el mandatario. “Y tengamos, entonces, los tres últimos años en este colegio de alta calificación, donde deben formarse miles de alumnos, de los mejores colegios secundarios públicos del Perú, que conduzcan el país en el futuro, pero por el camino del esfuerzo, del mérito.”

García Pérez dijo, asimismo, que su gobierno tiene por objetivo hacer un cambio de espíritu entre los estudiantes para que vean en la exigencia un denominador común para su formación. “No eres un alumno para 11 o 12. Eres un alumno sin límite, hacia arriba, hacia la excelencia. Cualquiera puede hacerlo”, expresó el Jefe del Estado. Manifestó, en tal sentido, que en el futuro para ingresar a cualquiera de los 47 colegios nacionales más emblemáticos del Perú, los estudiantes deberán someterse a un examen de selección, “porque deben merecérselo”.


“Es decir que para entrar a esos colegios tienen que rendir un examen, y que entren los que han estudiado más, porque eso despierta la emulación, el afán de superación… Y no porque vivo al costado, ya que eso lleva a la mediocridad”, insistió.Para ello, anunció que en los próximos meses esos 47 colegios nacionales serán remodelados totalmente, y no tendrán nada que envidiar a los colegios privados más pudientes y modernos.


“Pero pensamos en algo todavía más importante. Si tenemos aquellos colegios donde se exige el doble, y que tienen a los maestros más capaces y a rectores universitarios como directores, qué más queremos nosotros para nuestros hijos.”


Aconsejó a la juventud universitaria, secundaria o primaria leer más y no "perder el tiempo chateando, caminando por las calles o mirando espectáculos que no tienen sentido".“Estudia, infórmate más, critica, construye lo que lees. Crea algo sobre lo que leíste, oblígate cada día a crear un pensamiento distinto. Y eso a la larga te va a obligar a ser mejor, superior, conductor”, recalcó el Mandatario.Pidió, asimismo, a la juventud no dejarse ganar por las nuevas formas de comunicación que “encandilan, entusiasman, hacen reír a carcajadas, pero no dejan nada”.


Puso como ejemplo de avance a la educación de la antigua Grecia, con sus academias y gimnasios del intelecto; a los países asiáticos y a Finlandia. Esta última con sus programas de educación se ha convertido en la primera nación de la tecnología de los software.“A la juventud no se le forma con caricias, sino con convicción, con severidad.”

martes, 15 de septiembre de 2009

REGLAMENTO DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO DS-009-2005-ED

A través del del DS 009-2005-ED publicado el 29 de Abril del 2005, el MINEDU reglamenta un aspecto de la Ley General de Educación (Ley 28044) referido a la administración y conducción de las diversas instancias de gestión descentralizadas del Ministerio de Educación, estableciendo para el efecto sus caracteristicas , funciones y responsabilidades en el desempeño de sus funciones.

Uno de esos aspectos desarrollados en el referido cuerpo de normas es el relacionado a la Transparencia en la gestión, tónica que es transversal en todo el régimen estatal por garantizar una adecuada participación de los actores sociales en la vida pública.

Transcribimos a continuación el texto del art. 09 del DS 009-2005-ED

Transparencia en la gestión educativa Instancias de Gestión educativa descentralizada

Artículo 9 .- Las Instituciones Educativas, las Unidades de Gestión Educativa Local, las Direcciones Regionales de Educación y el Ministerio de Educación desarrollan una gestión educativa transparente, en concordancia con el código de ética de la función pública, teniendo en cuenta lo siguiente:
a) La capacitación sobre gestión y ética pública para docentes y empleados públicos.
b) La publicación a través de la página web, pizarras o carteles, de las plazas presupuestadas vacantes de las Instituciones y Programas Educativos públicos al inicio del año, para ser cubiertas por contrato, previa selección mediante concurso público.
c) La evaluación sistemática, objetiva, integral y permanente del personal.
e) La publicación en las instituciones o Programas Educativos, sobre la captación, uso y estado de cuenta de los recursos propios.
f) Las medidas de simplificación de procedimientos y tiempo de duración de los mismos.
g) La transparencia en las contrataciones o nombramientos de personal administrativo y docente de su jurisdicción, así como en las contrataciones y adquisiciones estatales.

descargar Reglamento

lunes, 14 de septiembre de 2009

MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

El Ministerio de Educación del Perú a través la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) han elaborado estas diapositivas que se visualizaron en las reciente capacitación de Directores de IIEE en Huampaní, Lima.

FACTORES INFLUYENTES
En él se señala que dentro de la gama de factores influyentes en el éxito de los aprendizajes y el desempeño académico destaca el ambiente emocional dentro del cual se desarrolla el proceso educativo. Por ello se vinculan íntimamente con el clima institucional, el clima del aula , el ambiente escolar y el entorno social, todos los cuales van a incidir directamente en la autoestima de los educandos facilitando o entorpeciendo su disposición a aprender.

El clima Institucional viene a ser la manera como se desenvuelven las relaciones humanas entre los miembros de la Comunidad Educativa dentro de la Escuela, El Clima social es el que lo proporciona el entorno, el barrio , la localidad etc. El clima del aula es el que se produce en el aula por la interrelacion de docentes y alumnos y entre estos.

En el material adjunto , también se considera de primera importancia la atención que merece el ambiente socio afectivo , especialmente aquel que proporciona el hogar y la familia, en relación a ello citamos este extracto que nos parece debe de tenerse en cuenta constantemente por parte de los agentes educativos:


Identificación de problemas psicosociales que afectan a nuestros niños y niñas

  1. Muchos padres y madres de familia creen que el castigo es necesario para educar a sus hijos.
  2. En algunas instituciones educativas el trato humillante y el castigo son utilizados como método de disciplina y corrección.
  3. La agresión entre pares en la escuela es una problemática muy recurrente y que no es visualizada en su magnitud por los adultos.
  4. El trabajo infantil compite con la escuela, promoviendo la deserción.
  5. En el entorno familiar se dan dificultades en la comunicación y la expresión afectiva entre adultos y niños.
  6. Los padres y madres de familia no valoran el juego de los niños y niñas como una oportunidad de aprendizaje.
  7. El consumo de alcohol por adultos y jóvenes constituye un referente negativo para los niños.

sábado, 5 de septiembre de 2009

EL METODO DE ESTUDIO


En Padres por la Educación estamos interesados en proporcionar a los Padres y Madres de Familia la información necesaria para que puedan desempeñar su labor de una manera más eficiente. En esa línea el siguiente material provee de algunas recomendaciones relacionadas con el Método de estudio que deben seguir alumnos de nivel primaria y secundaria.

Aunque sencillo, es de fácil aplicación y sirve de inicio a otros métodos más complicados que seguramente se irán adquiriendo con el correr del tiempo. De cualquier modo es imprescindible que se parta de algún método para lograr el hábito.

Técnicas de Estudio: El Método de Estudio
por María José López Martínez

El método de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solos no provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su comprensión, asimilación y puesta en práctica.

Es fundamental el Orden. Es vital adquirir unos conocimientos, de manera firme, sistemática y lógica, ya que la desorganización de los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.

Recomendaciones para diseñar un buen método de estudio.

Organización del material de trabajo. “Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa”

  1. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.

  2. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.

  3. Averiguar el ritmo personal de trabajo.

  4. Ser realista y valorar la capacidad de comprensión, memorización, ...

  5. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final.

  6. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

  7. No estudiar materias que puedan interferirse: Ej, vocabulario de ingles con el de alemán.

El método que aquí os propongo consta de siete fases que a lo largo de las distintas sesiones iremos analizando y practicando:

1. Prelectura

2. Notas al margen

3. Lectura comprensiva

4. Subrayado

5. Esquema

6. Resumen

7. Memorización

Prelectura:

La prelectura es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qué va y sacar así una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el título.

Conviene hacerla el día anterior a la explicación del profesor pues así nos servirá para comprenderlo mejor y aumentará nuestra atención e interés en clase.

Lectura comprensiva:

Consiste en leer detenidamente el tema entero. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarán en el diccionario o en la enciclopedia.

Las notas al margen:

Son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas principales del mismo. A veces vienen explícitas otras tendremos que inventarlas.

El subrayado:

Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos más importantes de un tema.

El esquema:

Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un tema. Es la estructura del mismo. Existen diferentes tipos de esquemas.

Resumen:

Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado añadiendo las palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido.

Memorizar:

Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para después poder recordarlos.