lunes, 29 de diciembre de 2008

JORNADA LABORAL EN CHINA


Imposible competir con la fuerza laboral china

(Fragmento de ensayo perteneciente a Herbert Morote)

No crean en esas historias que dicen que los trabajadores chinos trabajan hacinados en cuartos con poca ventilación, sudando, en un ambiente de penumbra y contaminación.

Es posible que muchos de esos tugurios existan todavía, pero la manufactura de productos con licencias, franquicias o de capital mixto extranjero, se realizan en áreas modernas, con buena ventilación y luz, que pueden pasar las más estrictas inspecciones técnicas que se realizan en países desarrollados.

La gran diferencia entre ellas y las plantas de EE UU, por ejemplo, radica en la increíble disciplina y las interminables jornadas de trabajo de los chinos.

En una fábrica típica de exportación no pirata se puede constatar que el “trabajador no especializado” - generalmente una mujer joven venida del campo- trabaja normalmente 12 horas al día, salvo cuando hay pedidos urgentes en los que la jornada se extiende a 16 horas o más.

El obrero tiene media hora para comer y no debe tardar más de 5 minutos en ir al baño. Descansa un día al mes y una semana al año. Es decir, un chino, más bien una china, trabaja 346 días al año, que multiplicados por 12 horas hacen 4,152 horas. (Al no tener fuentes fiables no he considerado las horas de aquellos trabajadores chinos que emplea la economía sumergida).

Un trabajador peruano trabaja (trabaja si tiene suerte) 48 horas a la semana, y si somos optimistas unas 48 semanas al año, deduciendo vacaciones y fiestas religiosas o cívicas de dudoso prestigio. Esto hace que el sufrido peruano trabaje 2,304 horas al año. En este caso tampoco he tomado en cuenta lo que trabaja un peruano en empresas
informales.

En el cuadro de abajo veamos algunas comparaciones entre varios países de un trabajador no especializado, es decir de aquel que puede ensamblar una pieza Electrónica o coser una camisa. El sueldo del trabajador no incluye ninguna carga social por seguros médicos, jubilación, ni impuestos, representa solamente el sueldo que el trabajador lleva a casa. Si se incluyeran estos costos adicionales las diferencias serían aún mucho mayores. Advierto al puntilloso contador que son cifras aproximadas cuya intención es dar un orden de magnitud.


Como se ve el trabajador peruano (aquel que gana el sueldo mínimo oficial) gana casi el doble que un obrero bien pagado en China, y trabaja la mitad de las horas. El peruano no puede ganar menos; con lo que ahora recibe se muere de hambre, sin contar que de su sueldo tiene que pagar transporte, casa y comida.

No, con esos sueldos y esas condiciones de trabajo es imposible que un peruano pueda competir con un chino. Menos lo puede hacer un español cuyo costo por hora es 21 veces más. Sería ocioso comparar lo que gana un chino frente a un alemán o un estadounidense. Y, repito, aquí no se incluyen los costos adicionales de seguros sociales que en los países occidentales pueden representar entre el 25% y el 50% de lo que se paga al trabajador.

Para obtener un panorama aproximado de la situación laboral en China, habría que añadir que los castigos económicos son algo habitual. Al operario se le multa ya sea si habla mientras trabaja o si se demora más de cinco minutos en el baño. Es habitual que una cámara vigile todos los movimientos de los trabajadores, tal como lo relata el periodista José Reinoso del diario El País* de España.

En esta China comunista, como sucedió en su tiempo en la Unión Soviética, nadie sabe lo que son sindicatos. Hace unos meses, cuenta José Reinoso, hubo una protesta de los trabajadores de una fábrica de zapatos Clark y Timberland, pues bien, todos los cabecillas de la revuelta fueron encarcelados por “subvertir el orden público”. Está por demás decir que los revoltosos desaparecieron posteriormente y que todo se olvidó en un instante.

Durante nuestra visita a China, ya a comienzos del año 2006, leí en China Daily que muchos empresarios comenzaron a adeudar salarios a los obreros con el fin de retenerlos en su trabajo y evitar que saliesen a tomar la semana anual de vacaciones con motivo su Año Nuevo, en este caso el Año del Perro. En otra noticia perdida leí que muchas empresas hacían firmar a sus obreros un contrato por el cual deslindaban de cualquier responsabilidad a la empresa por accidentes ocurridos en el trabajo.

¿Es atractivo para un chino trabajar en las fábricas en estas condiciones? Pues sí que lo es, y mucho. Todavía hay cientos de millones de chinos que trabajan en el campo en peores condiciones, es por eso que los jóvenes campesinos buscan desesperadamente ir a las ciudades a trabajar en las nuevas industrias, para ellos trabajar en un régimen de semi-esclavitud es una liberación y un progreso.

domingo, 28 de diciembre de 2008

EL ESTATUTO DE LA APAFA


En la vida institucional de la Asociación de Padres de Familia , el Estatuto viene a ser el documento que contiene las condiciones y pactos que acuerdan los fundadores de la misma para su desenvolvimiento interno y al mismo tiempo señala con precisión y detalle los aspectos no contemplados en la Ley de APAFA y su Reglamento.

Las particularidades y características propias de cada Asociación son vertidas en el Estatuto, el mismo que técnicamente se aprueba al momento de constituir la persona jurídica, pero que en vía de regularización y a modo de ceñirse a los artículos 07 y 08 del DS 004-2006-ED, puede hacerse a través de una Asamblea Estatutaria que la apruebe con miras a su inscripción en los Registro Públicos.

Los Consejo Directivos que seguramente hayan resultado elegidos recientemente deberían considerar la posibilidad de adquirir personería jurídica para su APAFA. Las ventajsa de poseerla con evidentes.

Al solicitar algún tipo de apoyo o gestionar alguna donación para su Institución Educativa a traves de APAFA, sus probables donantes querrán tratar con una entidad que sea identificable, que tenga sus órganos de gobiernos legalmente inscritos y vigentes, que tenga en suma una existencia formal.

Es como si una persona se acercara a solicitar trabajo sin poseer Documento de Identidad frente a otra que si lo posee. Resulta obvio que el empleador prefirirá a quien lo posea porque así se asegura saber con quien está tratando en realidad.

Para poder orientar a los Consejo Directivos entrantes en esta tarea, les hacemos llegar el Estatuto de la IE No. 6152 Stella Maris con el cual se obtuvo la inscripción en los Registro Púbicos.

El Estatuto contiene la Declaración de Pricipios Eticos que la Ley señala como requisito de Constitución de la APAFA.

viernes, 26 de diciembre de 2008

LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSION LECTORA Y LA CAPACIDAD DE DISCRIMINAR LA INFORMACION LEIDA


Aquí en PADRES POR LA EDUCACION tenemos un genuino interés por el desarrollo de las capacidades comunicativas, dentro de ellas destaca por su importancia la comprensión lectora.

Respecto a ello el MINEDU dispuso este año la creación del Programa Especial de la Hora lectiva Adicional (PHELA) para aquella Instituciones Educativas Públicas de un solo turno.

Esa extensión horaria permitiría el desarrollo de este programa que no se trata de un espacio dedicado a completar las horas pedagógicas asignadas para el curso , sino para desarrollar estrategias y actividades de refuerzo y complementarias.

Es preciso aclarar que las gran mayoría de nuestras IIEE públicas son de doble turno, pero al examinar la propuesta pedagógica diseñada en la Directiva para el Desarrollo del Año escolar 2009 , observamos el enfásis dedicado al desarrolo de la comprensión lectora lo cual permite incluso el empleo de las horas de libre disponibilidad con este fin.

En consecuencia este programa resulta aplicable en líneas generales, por lo que difundimos y ponemos al alcance de los encargados de la planificación pedagógica para el año próximo.

Desde el Manual del Docente hemos querido mostrarles este extracto que nos acerca a la idea general del Programa.

El énfasis en la comprensión inferencial y crítica de textos escritos.

Una verdadera comprensión de los textos que se lee exige que los estudiantes desarrollen capacidades para discriminar información, inferir, hacer resúmenes, expresar opiniones personales, y no limitarse únicamente a la identificación de datos que estén explícitos en el texto.
Se debe recordar que hay tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales evidencian la difi cultad que tienen los estudiantes para realizar una lectura inferencial y crítica. Esto se debe a que no se han aplicado estrategias para desarrollar capacidades complejas de la comprensión (análisis, síntesis, juicio crítico, etc.).

Las tareas en la escuela estuvieron limitadas a la identificación de personajes, escenarios, fechas y otros datos explícitos, que no exigían mayor esfuerzo de parte de los estudiantes.

Se trata, entonces, de poner énfasis en el desarrollo de las capacidades para descubrir el doble sentido de los textos, el mensaje oculto, las intenciones comunicativas, para hacer deducciones, enjuiciar la organización del texto y las ideas expresadas por el autor.

EL TALLER DE LECTURA

El taller de lectura es una oportunidad para fortalecer las habilidades de lectura, mediante la aplicación de técnicas que permitan desarrollar los procesos cognitivos que intervienen en cada nivel de comprensión, poniendo énfasis en los niveles inferencial y crítico.

En este espacio es factible realizar con más detenimiento los subrayados, la toma de apuntes, el sumillado y otras técnicas que permitan identificar las ideas principales y secundarias (en el caso de textos expositivos o argumentativos), las secuencias más importantes (en el caso de los textos narrativos).

También se debe ejercitar técnicas para organizar la información. En este caso se puede hacer mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, redes semánticas, círculos concéntricos, líneas de tiempo, entre otros organizadores de información.

En realidad, los talleres de lectura permiten aplicar estrategias previas a la lectura, durante y posteriores a ella. Existen técnicas lúdicas y dinámicas que motivan al estudiante en la tarea de comprender el texto. Por ejemplo, la predicción del contenido a partir del título o las imágenes que contenga el texto, el cambio de los tiempos verbales o de la persona en que está narrada una historia, el cambio de los finales o la época en que sucedieron los relatos, entre otras.

La lectura de los textos puede originar actividades adicionales como debates, tertulias, creación de historietas, que refuercen la comprensión del texto leído, pero que, al mismo tiempo, permiten desarrollar las otras capacidades comunicativas.

Los talleres de lectura comprenden el acceso a textos de diferente tipo: instructivos, narrativos, expositivos, argumentativos. Sería bueno que los talleres de lectura estén vinculados con los proyectos orientados a la solución de algún problema de la vida cotidiana. Por ejemplo, el proyecto sobre la redacción de la reseña histórica de la comunidad podría incluir un taller de lectura sobre artículos, ensayos o monografías. De esta manera, las actividades se vinculan unas con otras y los aprendizajes resultan ser más significativos.


LECTURAS RELACIONADAS :

LA HORA LECTIVA ADICIONAL: GENERALIDADES

LAS HORAS ADICIONALES DE COMUNICACIÓN: UN ESPACIO PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES

UNA MIRADA A LOS ASPECTOS PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA ESPECIAL DE COMUNICACIÓN

lunes, 22 de diciembre de 2008

PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021


Se acaba de publicar el texto del Diseño Curricular de la Educación Básica Regular que contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad.

¿Será acaso suficiente apostar por el empleo del currículo visible para alcanzar la tan ansiada calidad educativa?.

Creemos que no solo eso basta, los teóricos hablarán sobre el mito curriculista y de la ineficiencia de planificar con modernidad utilizando subconscientemente los mismos procedimientos de antaño, los padres de familia miraremos una vez más como se cambian de nombre alguos cursos y se rescatan del olvido algunos otros.

Y no estaremos solos en esa observación , los propios docentes se preguntarán como llevarla a la práctica y sobre todo alcanzar sus objetivos encarnados en aprendizajes.

Ello nos dará pie para seguir comentando, por lo pronto aquí tenemos una declaración de propósitos de la educación peruana que se esperan alcanzar al 2021.
  1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

  2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

  3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

  4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

  5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

  6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

  7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

  8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

  9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

  10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

  11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

sábado, 20 de diciembre de 2008

LA ESPADA DE DAMOCLES

La Espada de Damocles pende sobre su cabeza...es una expresión muy usual en nuestro idioma que alude a una amenaza constante y presente y que pone en peligro nuestra situación convirtiéndola en incierta.

Su origen se encuentra en las "Tusculanas " de Cicerón que nos cuenta que en el siglo IV a.C., en Siracusa, durante el reinado del tirano Dionisio I el Viejo, había un cortesano llamado Damocles que no hacía más que envidiar ostensiblemente la buena fortuna del gobernante.

Envidiaba tanto el poder y fortuna de su señor, que manifestaba continuamente sus deseos en voz alta a quien les escuchase.

Como Damocles insistía e insistía, Dionisio resolvió escarmentarlo proponiéndole que ocupara su puesto por una noche.

Le ofreció un banquete, pero cuando Damocles procedió a ocupar el sitial de honor advirtió con espanto que sobre su cabeza colgaba una enorme espada suspendida de una crin de caballo y estuvo toda la comida aterrado por la posibilidad de que se le clavara en el cráneo. Parece que Dionisio el Viejo le hizo comprender así lo efímero de la prosperidad.

“¿Ves esa espada?, cualquier cambio en el ambiente puede hacerla caer sobre tu cabeza”.

Entonces el cortesano comprendió que era mejor su vida de siervo que correr los peligros del mando, rodeado de odios y conspiraciones.

jueves, 18 de diciembre de 2008

DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2009


Con el objetivo de normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año escolar 2009, el MINEDU ha publicado la RM 441-2008-ED que se aplicarán en la IIEE de Educación Básica y Educación Técnico-productiva del país.

Algunas innovaciones pueden apreciarse por ejem. Las actividades de planificación, programación y organización del año escolar se desarrollarán en el mes de diciembre de 2008 y enero de 2009.los instrumentos de gestión PEI y su componente PCI , el PAT y Reglamento Interno se elaboran durtante estos mese .

Asimismo a partir del próximo año las UGEL y/o DRE según corresponda tendrán a su cargo la supervisón del servicio educativo que tiene como objetivo orientar y asesorar a los directores de las IE en la elaboración y ejecución de su plan supervisión, monitoreo y acompañamiento a los docentes de su institución.

Trabajo pedagógico

La Dirección de la IE de cualquier nivel de Educación Básica Regular es responsable ante la UGEL y los padres de familia, del cumplimiento del mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico señalado en la presente norma.

El trabajo pedagógico es diferente a la jornada laboral del profesor; comprende el desarrollo de horas de clase de 45 minutos como mínimo.

Movilizacion Nacional porla Comprensión Lectora

Se establece de igual manera que dentro del marco de una Movilización Nacional por la Comprensión Lectora , en los grados 2do, 3ro y 4to. de Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación.

De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora.

Respeto al derecho de los alumnos a educarse y a desarrollar conductas apropiadas

Por primera vez se prohibe terminantemente que los estudiantes que llegan tarde a las IE esperen fuera del local escolar o que sean regresados a su domicilio. Han sido muchas las denuncias de los PPFF por este tipo de medida disciplinaria cuya sanción consiste paradójicamente en dejar sin clases a un alumno como castigo en la IE.

Actividades y concursos que se deben implementaren cada IE

Para este año cada IE deberá implementar una Movilización por los aprendizajes que prioriza el desarrollo de las áreas de Comunicación y Matemática.

En consecuencia se deben realizar en el año las siguientes actividades:
- Concurso de Argumentación y Debate
- Concurso de Redacción
- Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas
- Plan Lector
- Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
- Feria Escolar de Ciencia y Tecnología
- Concurso de Escuela Emprendedora
- Concurso Nacional de Comprensión Lectora

Tutoría y Orientación Educativa

La Dirección de las IE debe implementar los programas y acciones:

Educación Sexual Integral

A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable .

Promoción para una Vida sin Drogas

Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable

Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar

El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña:“Tengo Derecho al Buen Trato”.

Educación en Seguridad Vial

Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común.

Administración del Personal

Se dispone una vez más que las DRE, UGEL e IE públicas organizan y ejecutan la capacitación docente de los programas y proyectos señalados sin alterar la jornada laboral.

Los Directores y Subdirectores supervisan la asistencia y puntualidad a la IE y a las clases. Asimismo, son responsables, en la IE pública, de garantizar el cumplimiento de las normas y procedimientos para el control de la asistencia, permanencia, comportamiento laboral y cumplimiento de la labor efectiva de su personal

Moralización y transparencia

Los Directores de IE públicas y los funcionarios de las UGEL y DRE están prohibidos de realizar actos de gestión por intereses distintos a los institucionales o públicos, de acuerdo con la Ley N° 28024 y el Decreto Supremo N° 099-2003-PCM. Se considera infracción toda acción u omisión que contravenga los deberes, obligaciones, prohibiciones, incompatibilidades y normas de ética que establecen la Ley y el Reglamento citados.

Los Directores de las IE, UGEL y DRE son responsables de implementar en su jurisdicción y competencia, las acciones de prevención, detección, sanción y erradicación .

Rendición de cuentas ante la Comunidad Educativa

Las Direcciones de las IE son responsables de promover y desarrollar una gestión y acción educativa transparente y de calidad, dentro del marco de la Constitución Política del Perú y las leyes vigentes.

Los CONEI, en su rol de vigilancia ciudadana, cautelan el cumplimiento de las normas y disposiciones relacionadas con la calidad del servicio, derechos de los educandos, desempeño eficiente y ético del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo, así como el uso adecuado y la administración transparente de los recursos públicos.

Las IE públicas informan periódicamente a la Comunidad Educativa y al CONEI sobre la
ejecución del Plan Anual de trabajo y la administración y uso de los Recursos Propios.

domingo, 14 de diciembre de 2008

ES EL SISTEMA EDUCATIVO EL QUE TIENE QUE CAMBIAR.

El Consejo Nacional de Educación realizó entre Noviembre del 2006 y Agosto del 2007 una vasta Jornada de Reflexión sobre el Proyecto Educativo Nacional, producto de ello es esta publicación denominada "La Escuela que queremos" Opinan los estudiantes sobre el PEN hacia el 2021.

Las expresiones y creaciones de los menores participantes son sumamente enriquecedoras. No menos interesante es la alternancia en su páginas de referentes juveniles y generacionales como Carlos Alcántara , actor nacional ampliamente conocido por su personaje "machín" del recordadísimo Pataclaun.

Este es su apreciación acerca de la iniciativa del CNE y sobre todo aquí su visión acerca del tópico educativo.

Enseñar significa comprobar que los alumnos aprenden

Los felicito a todos los chicos que escribieron este cuento, y también a los demás chicos de los otros cuentos.

Muy importante saber que cosa piensan ellos como escolares, todos hemos pasado por la época escolar y cada uno tiene su opinión.

Me gustó mucho el cuento porque me permite elaborar varias preguntas y conclusiones. La primera es: ¿Los profesores se equivocan o es que es el sistema de educación el que está errado?

Los profesores nunca deben de subestimar a un alumno, porque sabemos que cada individuo tiene un ritmo distinto, y este sistema educativo lamentablemente pertenece a otro muy antiguo que consistía en enseñar a través de rebaños, a través de masas.

Creo que en un rebaño hay individuos que tienen un ritmo distinto, una personalidad distinta. Eso no se ve. Un profesor tiene la responsabilidad de enseñar. Enseñar significa comprobar que los alumnos aprenden, no solamente escribir en la pizarra y que el alumno que no copió, piña pues, lo jalo o repite de año.

Creo que el profesor tiene que preocuparse de que cada alumno esté aprendiendo lo que él le enseñe y que si uno se demora debe de darle su tiempo, para que este sistema funcione. Para que el alumno se vaya a su casa sabiendo algo y no pensando que el profesor es malo.

Porque eso sí, hay profesores que solo les interesa desaprobar: ¡¿Ah no sabes?!

¡Te jalo, no te doy tu tiempo!

Otra conclusión que puedo sacar es que este alumno, este niño Domingo nunca se derrumbó ante a las burlas de sus amigos, ante la falta de atención del profesor. El insistió, e insistió e insistió, y no se sintió menos que nadie.

A pesar de que era niño, a pesar de que venía de una infancia distinta también, siguió para adelante, hasta que se hizo notar, hasta que el profesor le dio su oportunidad.

Yo tengo una experiencia con la educación que de repente pueda servir. Cuando era niño yo estudié la primaria en un colegio parroquial, cerca a mi casa. Se llamaba “La Santísima Trinidad”.

Allí, todas las mañanas antes de empezar las clases, en la formación en el patio había una especie de actuación. Se invitaba a cada alumno de cada salón a salir a cantar una canción, a decir un poema, a contar un chiste de manera improvisada. Era un momento de alegría, de comunidad entre todos. Luego, cada uno entraba a su salón un poco más contento. Lo recuerdo mucho porque cada mañana era divertida.

Después pasé a un colegio nacional, en la media, y ahí creo que yo no estaba preparado
para ese sistema. En la secundaria yo me consideraba un alumno libre por que iba a mis clases cuando me daba la gana, paraba en la canchita jugando fútbol. Pero, eso sí, cuando quería leía los textos de Historia del Perú, Historia universal, Geografía, Literatura, los que me gustaban más.

Aprendí más en la cancha, leyendo aquello que me gustaba que en mis aburridas clases de rebaño.

Chicos, bueno, antes de despedirme pues quisiera hablar con ustedes muchachos y decirles que la vida es una sola y hay que aprovecharla, si vas al colegio estudia, el colegio se pasa rápido, cinco, diez años de tu vida eso se pasa en un ratito, cuando te das cuenta ya se acabo la vida.

Carlos Alcántara / actor
Miembro de Pataclaun.
Texto tomado de LA ESCUELA QUE QUEREMOS CNE 2007
Foto publicada en solopasasenperu.blogspot.com

VENTA DE LIBROS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

¿Por qué los libros escolares son caros y desechables?
Los buenos maestros no son mercaderes

Por Juan Carlos Cuadros Guedes El Comercio, Lima

http://www.elcomercioperu.com.pe/edicionimpresa/Html/2008-02-03/por-que-libros-escolares-son-caros-y-desechables.html

El tiempo vuela. Faltan cuatro semanas para el inicio de un nuevo período escolar y, como siempre ocurre, las listas de útiles demandan un importante esfuerzo económico a la mayoría de familias. Pero este año las cosas se han puesto algo difíciles porque algunas editoriales han subido los precios y los libros, cuadernos y textos de consulta se alejan cada vez más de los estudiantes.

Aunque suene duro decirlo, algunos profesores y directores de centros educativos particulares y estatales, motivados por el cobro de suculentas comisiones, continúan exigiendo a los padres de familia la compra de determinados textos desechables (llamados así porque solo sirven un año, debido a que tienen cuestionarios para desarrollar allí mismo y no siempre cumplen a cabalidad el currículo escolar).

Es decir, que no eligen el mejor libro para los alumnos por su contenido temático o calidad. Prefieren pedir aquellos cuya editorial les da más comisiones o regalos por su colocación y venta. Es una negociación secreta que los convierte, lamentablemente, en mercaderes de la educación.

¿Quién paga los platos rotos?

Indudablemente, los padres de familia son los afectados. La bendita comisión sale de sus bolsillos. Cada año tienen que comprar libros más caros, algunos por encima de los S/.80, aunque en la práctica salgan de la imprenta con costos que no superan los S/.15. El tema, según Jaime Delgado Zegarra, de la Asociación Peruana de Consumidores y Usuarios (Aspec), amerita ser investigado por el Indecopi, la Sunat y el Ministerio Público.

"En los colegios particulares la negociación es directa entre la editorial y los directores o promotores. En los del Estado, la cosa es más grave. Algunos de estos malos maestros ponen como pretexto la baja calidad de los textos que ofrece el sector Educación y obligan a los padres a comprar los libros que ellos les recomiendan", señaló.

La Comisión de Atención de Reclamos del Ministerio de Educación asegura que esta mala práctica está prohibida y que solo se deberían utilizar los libros que el Estado reparte anualmente en forma gratuita. El año pasado se presentó también una denuncia periodística al respecto, pero se desconoce si las autoridades educativas aplicaron las medidas correctivas del caso. No obstante, si usted quiere denunciar cualquier situación irregular, puede utilizar la línea gratuita 0800-13687 del Ministerio de Educación (de lunes a viernes).

Secreto a vocesConsultados sobre la denuncia, algunos profesores negaron que esto ocurra. Al menos así lo hicieron los docentes de los colegios José A. Encinas y Francisco Bolognesi de Magdalena, y Albert Einstein (1181) de San Juan de Lurigancho.

Pero el profesor Enrique Matto Muzante, dueño de la editorial Escuela Activa, se animó a revelar lo que hasta ahora era considerado un secreto a voces. "El año pasado me vi obligado a pagar más de un millón 700 mil soles en comisiones, suma que fue creciendo desde el año 2000, en que un grupo de nuevas editoriales ingresó al mercado y decidió pagar a cada profesor 8 soles por libro vendido", expresó. Luego fueron 12 soles y después 15, 18, 20 y 25 soles. Este año la cifra supera los 30 soles, dijo.

"En algún momento las autoridades educativas se preocuparon del tema, pero nadie movió un dedo para solucionarlo. Hoy, las editoriales ofrecen incluso un adelanto a los profesores (en diciembre) para asegurarse el mercado", dijo.

El profesor Matto es consciente de lo que dice y de las represalias personales y económicas que su testimonio podría traerle, pero está convencido de que si alguien le pone un alto a esta situación, las malas prácticas terminarán pronto.



Cómo reconocer la calidad bibliográfica?

Información

Lo más importante es evaluar la información que se transmite a los niños, como el contenido, la importancia y estructura en sí, el mensaje adecuado de una forma directa y rápida.

Calidad
El mercado puede tardar mucho tiempo en reconocer un buen libro, y, por tanto, las ventas no siempre son un parámetro para medir la calidad del producto.

Quién lo escribe
Observar quién es el autor o los autores y tener referencias positivas de su trayectoria profesional.

Referencias
Optar por un libro que nos hayan aconsejado es una opción si conocemos bien a la persona que nos lo recomienda. Lo que es bueno para uno no lo es para otro.

Todos debemos involucrarnos
¿Ante quién pueden recurrir los padres de familia, ahora que se descubre este oscuro negocio? ¿El Ministerio de Educación escuchará por fin sus demandas? ¿Cuál debe ser el camino por seguir?

Si lo que manda en algunos colegios son las comisiones, estas deben acabar. Este no es un tema de libre mercado, como lo quieren hacer ver algunos. Aquí está en juego la moral y la ética de los maestros, de los directores, de los propios alumnos y de las editoriales.

Si usted es un padre de familia, interesado en combatir la corrupción, organícese, es hora de intervenir. Se necesita vigilancia y todos debemos involucrarnos en esta tarea. Este es un tema de los padres de familia.

Las comisiones de Defensa del Consumidor y de Educación del Congreso de la República se han manifestado al respecto y anuncian que iniciarán investigaciones al respecto.

Los libros escolares no solo deben contener el tema que indica el currículo escolar, sino también contenidos de entretenimiento e investigación que complementen los respectivos cursos. La calidad educativa mejorará si estas malas prácticas terminan de una vez por todas.

Una persona informada, analítica, interesada en aprender e investigar será una persona competitiva, capaz de defender sus derechos, respetar a sus semejantes y alcanzar su desarrollo personal y profesional. ¿Es lo que queremos para nuestros hijos?.